通过有效观察推进幼儿游戏

纪书芳

【摘 要】介于幼儿的生理和心理条件的限制，游戏是非常适合幼儿的学习方式。教师可以在游戏中激发幼儿兴趣，培养幼儿学习的积极性，通过引导，为幼儿的无意性学习创造条件。使幼儿游戏成功进行并发挥作用，教师的观察是不可或缺的重要条件。观察不仅可以让教师了解幼儿的情况，进而调整游戏方式，而且是对游戏进行点评和总结，进而制定下次游戏方式的根据。教师在组织幼儿游戏时要做好观察者的角色。“垒纸杯”是经典的幼儿学习游戏，不仅锻炼了孩子的手眼协调能力，而且有利于孩子的规划和想象能力的发展。本文探讨了教师如何通过观察推进“垒纸杯”游戏的科学化、合理化，提高“垒纸杯”游戏促进幼儿学习的效率。

【关键词】观察案例；幼儿；“垒纸杯”

幼儿的大脑尚未发育成熟，对于语言文字的理解能力较差，注意力难以长期集中。幼儿学习的特点为兴趣性，即学习的积极性往往由兴趣驅动，除兴趣之外的学习动力较少；无意性，即幼儿不是有意识地进行学习，而是在日常活动中无意识地获得知识；内隐性，即在偶然的、关键信息不明显的条件下，无目的、自动地对信息进行获取和加工。游戏是非常适合幼儿的学习方式。教师可以在游戏中激发幼儿兴趣，培养幼儿学习的积极性，通过引导，为幼儿的无意性学习创造条件。使幼儿游戏成功进行并发挥作用，教师的观察是不可或缺的重要条件。观察不仅可以让教师了解幼儿的情况，进而调整游戏方式，而且是对游戏进行点评和总结，进而制定下次游戏方式的根据。教师在组织幼儿游戏时要做好观察者的角色。

“垒纸杯”是经典的幼儿学习游戏，不仅锻炼了孩子的手眼协调能力，而且有利于孩子的规划和想象能力的发展。本文探讨了教师如何通过观察推进“垒纸杯”游戏的科学化、合理化，提高“垒纸杯”游戏促进幼儿学习的效率。

一、观察目标

（一）幼儿的兴趣点

观察要具目的性才能保证效率。教师组织游戏的主要目的之一是激发幼儿兴趣。那么观察幼儿的兴趣点是观察的重要目标。只有观察到幼儿的兴趣点，教师才能更好地调整组织游戏的方式。

（二）幼儿学习效果

游戏的最终目的是让幼儿在其中获得一些知识、锻炼某些能力。为了达到这一目的，教师需要在观察中发现幼儿在何处学习到了什么知识，以寻找规律，不断改革游戏策划方案，使得幼儿在游戏中收获更多。

（三）幼儿需要的帮助

大班的孩子还不能自己很好地独立完成垒纸杯游戏，在游戏中会遇到各种各样的问题。教师作为游戏的组织者和操控者，要密切关注幼儿游戏的进程。在幼儿遇到困难时提供适当的帮助。即使幼儿没有遇到任何问题，教师对于幼儿来说是重要的权威，方法适当的引导很可能让幼儿有意识地去记忆，让幼儿被动接受一些知识，提高幼儿学习效率，达到游戏的目的。

二、观察案例

（一）幼儿的兴趣点

小小和阳阳在游戏开始之前，首先观察了纸杯的外观。游戏使用的纸杯不同时，孩子的表现也不同。游戏一共进行了两次，第一次使用了普通的白纸杯。第二次使用了带有喜羊羊动画图案的纸杯。当纸杯的颜色更加鲜艳，图案更加可爱的时候，小小和阳阳垒纸杯的兴趣明显增加，在搭建时更有耐心。

小小在垒纸杯之前对垒成的形状有一个大概的规划，因为他很喜欢变形金刚，和老师说想把纸杯垒成变形金刚的形状。而阳阳拿到纸杯就开始搭建，这里放一个，那里放一个，没有明确的规划。两个孩子在垒纸杯的过程中都遭遇了一些挫折。小小原来没有考虑到纸杯的连接问题，尝试用纸杯垒出胳膊时失败了。阳阳在向上垒的时候把纸杯碰倒了一次。小小相比阳阳更有耐心，失败之后换了种方法，再次失败后向老师求助，想把变形金刚搭建完成。这说明他在想办法克服困难。阳阳再次从头开始垒纸杯，没过一会儿就不想再玩了。

（二）幼儿学习效果

幼儿在合作进行游戏时，会有意识地模仿同伴。单独游戏过程中，莫莫搭上层的纸杯时和下层的纸杯有较大的偏离，垒了几层就倒了。他没有意识到自己失败的原因，第二次从头开始垒纸杯还按照原来的方法进行，又失败了。合作进行游戏时，和莫莫一组的峰峰垒的纸杯较整齐，峰峰垒的部分明显比较稳固，两人合作垒纸杯的高度超过了莫莫自己垒的高度。莫莫也逐渐改变了原来的搭建方法，在垒纸杯的时候也会有意识地将上下层纸杯对齐。

幼儿无意识地做出某种行为，在得到老师的赞扬或者同伴的羡慕时，幼儿会下意识地记住并重复这一行为。和同龄人一样，小小以前不是一个计划性很强的孩子，这次在垒纸杯时因为喜欢变形金刚，将纸杯垒成了变形金刚的形状。老师看到之后表扬了他，小朋友们听到老师表扬小小，纷纷过来参观，很多孩子问小小能不能摸一下他的变形金刚。小小非常自豪，对变形金刚的形状又做了改进，在肩部垒出了铠甲。以后小小在游戏中，都显得很有想法，会做一个大概的规划。

（三）幼儿需要的帮助

青青在垒纸杯的时候结构过于松散，纸杯没有垒几层就倒了。青青不知道问题出在哪里，而且身边的小朋友纸杯都没有倒，她又着急又生气，把剩下的纸杯也推倒了。老师看到这一情况，过来首先非常耐心地安慰了她。然后说偷偷告诉她一个小魔法，能让她垒的特别高。青青的情绪稳定下来了，想要学魔法。老师演示了一下，让她找找魔法是什么，用了魔法的纸杯和她原来垒的有什么不一样。青青很快找到了不同，再垒纸杯的时候，垒的密且整齐，这次她垒的高多了。

三、意见建议

（一）在纸杯样式上做一些创新

幼儿的各个器官尚未发育成熟，在接受新事物的方式上，相比成人更依赖视觉感官。色彩相比形状等是最能刺激幼儿视觉感觉的物体特性，也是幼儿认识的第一阶段。教师想要引起幼儿的兴趣，吸引幼儿更加专注地参与游戏，可以从纸杯的设计入手。使用不同颜色、不同图案的杯子。出于安全考虑，本文不建议使用不同材质的杯子。幼儿的力量不足，比较粗心，缺乏自我保护的能力和意识，瓷质或者玻璃的杯子容易打碎，碎片可能划伤幼儿，所以纸杯为最佳。

使用不同颜色、不同图案的纸杯，一方面可以引起幼儿的兴趣，另一方面幼儿用不同色彩的纸杯参与游戏时，可能会根据不同的颜色选择纸杯的位置，有利于培养幼儿对色彩的认知和审美。

（二）对幼儿进行合理引导

教师在垒纸杯游戏中要发挥应有的作用，提高孩子对游戏的兴趣，让孩子在游戏中有所收获。对于孩子来说，单纯地把纸杯垒高可能不够有趣。如果教师发现幼儿普遍缺乏游戏的兴趣和耐心，可以引导孩子进行合理想象。让孩子选择一个自己最喜欢的东西，用纸杯垒出来。这样既可以锻炼孩子的空间想象能力，又能提起孩子的兴趣，让他们在游戏中集中注意力，有更多的耐心，面对挫折能够坚持下来。

当幼儿垒纸杯出现各种各样的错误时，教师不要着急纠正。自己发现错误并且找到解决的方法是一个非常重要的能力。教师不要过度引导，这样不利于培养孩子独立自主解决问题的能力。更不要一味批评。幼儿的心理比较脆弱，过于严厉地纠正可能让幼儿的心理受到损伤。如果幼儿真的找不到问题所在，情绪开始激动，这时候教师可以做适当的引导。首先安抚孩子的情绪，让他平静下来。然后不要直接告诉孩子答案，要一点点启发孩子思考。这样不但可以培养孩子独立自主分析解决问题的能力，而且以这种方式解决问题，可以给孩子带来自豪感和成就感，增加孩子对游戏的兴趣。

（三）鼓励幼儿协作垒纸杯

协作游戏是一种非常好的游戏方式。一方面有利于幼儿与同龄人交流。幼儿的自我意识比较强，而協作游戏时需要相互沟通和妥协，与伙伴一起游戏有利于培养幼儿的协作能力和协作意识，可以让幼儿在短时间内和同伴熟悉起来，交到好朋友。另一方面，幼儿模仿意识比较强，尤其是对同龄人，会有意识地学习对方的优点。在大班阶段，授课式传授知识效率较低，因为幼儿的学习带有无意性和内隐性的特点，教师难以掌握幼儿在何时接收记忆了哪些知识。而模仿同伴是主动性的学习，相比无意性的学习效率更高，也有利于教师观察。

四、总结

游戏是非常适合幼儿的学习方式。教师的对游戏进行观察、记录并改进不足之处是游戏改良不可或缺的重要条件。本文以经典幼儿游戏“垒纸杯”为例，探讨了教师如何通过观察推进游戏的科学化、合理化，提高游戏促进幼儿学习的效率。本文首先探讨了教师观察的目标，包括幼儿的兴趣点，幼儿的学习效果以及幼儿需要的帮助。然后根据具体的观察案例，描述了对这三个目标进行观察后得到的结果。根据这些结果，本文对教师组织“垒纸杯”游戏提出了意见建议。包括在纸杯样式上进行一些创新，让幼儿使用不同颜色、不同图案的纸杯进行游戏；对幼儿进行合理引导，正确对待遇到挫折的幼儿；鼓励幼儿进行协作游戏，在和同伴的合作中进行模仿学习，提高合作意识和合作能力。

参考文献：

[1]王丹丹.通过有效观察推进幼儿游戏——大班“垒纸杯”游戏的观察案例[J].东方宝宝（保育与教育），2016（04）.