让我们的物理课堂“活”起来

吴良志

【摘 要】初中生都有很强的好奇心和求知欲，依据初中生的认识特点，教师可以把游戏引入课堂，让课堂教学生活化，让我们的初中物理课堂“活”起来，这样可以有效地激发学生学习物理的兴趣，把学生带入物理学习的知识海洋中，让学生在轻松愉悦的环境中学习物理，掌握物理知识，变“要我学”为“我要学”。

【关键词】初中物理兴趣教学；课堂游戏化生活化；物理环境

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会乐于学习，才会用心学习，才能学好物理课。因此，教师在物理教学过程中，应竭尽全力激发学生的学习兴趣，优化课堂模式，让物理课堂充满激情，让物理课堂“活”起来，打造高效课堂，让物理课成为最受同学们喜欢的一门课程。

一、优化教学内容，密切教学生活联系

心理学研究表明：當学生熟悉的生活情境与所学习的内容越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，物理本身就是与我们生活密切相关的一门学科，物理现象大量地存在于我们周边，如雨后天晴的彩虹，壶水沸腾时的气笛声，浮在空中的气球等，同时，我们每天时时刻刻也都在自觉不自觉中应用或感受物理现象：如汽车停下时，为防前倾，身体会不自主地向后斜；搬运东西时，推着走比抬着走省力气等，所以要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，物理教学就应该引导学生把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。首先，教师应从学生熟悉的生活背景出发，创设条件，再现生活情境，激发学生探索新知识的积极性。例如，在讲摩擦起电内容时，列举实例，如：冬天夜晚脱毛衣时，会听到啪啪声，看见冒火星；用梳子梳头发时，头发会随梳子飘起来并蓬松起来；用小刀削铅笔时，小刀上附有细木屑等一些在生活中常见的现象，把这些现象作为课堂导入，可以激发初中学生的求知欲，让初中学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。又如在讲热传递的三种方式及影响热传递的因素时，可以先让初中学生讨论家里的暖瓶是如何利用所学的物理知识而加以隔热保温的，在初中学生思考讨论后引导学生具体的分析：双层瓶胆由于抽出了夹层里的空气，防止热对流；而软木塞则是利用了软木是热的不良导体，从而有效减少了热传递，使学生从感性认识上升到理性认识；其次，要将物理恰到好处的回归到学生的生活当中，教师要引导学生通过对教材中相关物理知识的学习，解决实际生活中的问题，让中学生学有所用，增强物理学习的信心；如在学习“水能风能的利用”后，可组织中学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，根据所学的知识提出改进意见；又如，在学习了牛顿第三运动定律后，让学生解释“拔河比赛中决定胜负的关键因素是什么”、“改变哪些因素，可以增大拔河比赛获胜的机会”等问题；再次，实验是物理教学中不可或缺的环节，物理课堂调动中学生学习兴趣最有效的途径就是做实验，生活中处处都有物理，在物理实验中，同样可以从生活实际出发，在实验中再现生活情境；例如，在讲声现象时，遇到这样一道题：给开水瓶灌水时，随着水位的升高，发出声音的音调有没有变化？如果有变化，是变高还是变低了？这样的问题教师可以不必直接讲解，可让中学生自己动手做实验，中学生通过实验就会发现音调在不断升高.然后教师再引导学生分析其中的原因，通过生活情境的再现，既培养了自己动手的能力，又能轻松记住并理解掌握知识要领，有利于增强教学的有效性，培养初中学生的兴趣，提高物理课堂效率。

二、注重实验教学，满足学生动手欲望

初中学生具有较强烈的操作欲望。由于我国目前学校条件有限，物理实验条件不足，或者实验室所配备的实验仪器有限，很少让学生动手做实验，缺乏实践动手能力的锻炼，制约了学生认识过程中的主观能动作用，不利于学生创造能力的培养。新课程改革后，新课标教材中学生实验的比例明显加大，而且更注重培养学生科学探究能力。面对实验仪器设备不足的现状，物理教师应想方设法就地取材，让学生多做实验。著名的物理教育家朱正元教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，因此用简单易行的器材做物理实验是可行的。

三、创设问题情境，提高学习物理兴趣

情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。如今，网上店铺卖金银饰品，鱼目混珠，真假难辨，假如你买了一件做工精巧的金银饰品，你会怎样鉴别真假呢？通过创设这样一个问题，让初中生联系所有的物理知识进行探究，讨论，可以提高学生利用物理知识解决生活问题的能力。

四、引入游戏教学，活化初中物理课堂

教师在每节课上课之前都要深入研究教学大纲、教材，明确本堂课的教学目的、教学重难点，然后再结合初中学生的心理特点和认知水平，精心设计每堂课的教学活动，力求使每堂课的教学都有滋有味，增强课堂教学的趣味性。教师不要总是板起脸来说教，而是要和学生打成一片，和学生同玩同学，让学生感到物理教师很亲切，物理知识很有意思、很好玩。受到电视台一档科普类节目的启发，我会在每节课上寻找一位学习成绩比较好、语高表达能力比较突出、有一定的表演能力的学生来当我的物理小助手，让他来协助我完成本堂课的教学任务。这样让我的课堂与同学们更接近，让课堂充满游戏化的色彩，让同学们更喜欢上物理课。

五、总结

总之，在初中物理的教学过程中，教师要为初中学生营造轻松愉悦的教学环境，把游戏引入课堂，使学生在游戏中学到物理知识，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，让学生学会学习、学会探索，提高物理课堂教学的有效性，让我们的物理课堂真正“活”起来，成为最受同学们欢迎的一门课程。

参考文献：

[1]李计明.浅谈初中物理教学中的兴趣培养[j].青年文学家，2010.（2）.

[2]史玉军.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[j].学周刊，2011，（30）.