营造情境感统游戏 促进幼儿心理健康

沈丽丽

摘 要：世界卫生组织提出：“健康不仅是指身体上没有疾病，而且是指身体上和心理上都是完好的状态。”感觉统合游戏（简称感统游戏）是幼儿园体育活动中的一个重要组成部分。科学、合理的感统游戏能促进幼儿身心健康的发展。在幼儿的教育实践中，我们发现情境式感统游戏对激发幼儿活动兴趣，培养与人交往的能力，增强幼儿受挫能力，提高幼儿进取心和自信心等品德都起着积极作用。所以我们有必要为幼儿有计划、有组织地创造情境，组织和引导幼儿一起投入到感统游戏活动中去。

关键词：情境式；感统游戏；幼儿；心理健康

一、利用情境式感统游戏，激发幼儿活动的兴趣

兴趣是一切活动的动力。只有让幼儿对活动产生兴趣，才能促使幼儿主动参与，从而获得发展。小班幼儿入园初期的分离焦虑十分严重，在这一阶段组织枯燥单纯的感统游戏，幼儿的注意力往往很难集中。而利用情境游戏的方式，有助于激发幼儿参与感统游戏的兴趣，从而减轻幼儿的分离焦虑，同时增强这一阶段幼儿的体质，预防由于分离焦虑带来的身体不适等现象。

平衡木的训练是小班的一个重难点。如果只是反复的让幼儿练习走独木桥，势必会挫败幼儿的兴趣，也会让胆小的幼儿变得更加害怕。通过创设游戏情境的方式，这个问题便迎刃而解，在《羊羊闯狼堡》的感统游戏中，教师变成了老态龙钟的慢羊羊，孩子们则变成了羊村里可爱的小羊们，为了拯救被灰太狼抓走的懒羊羊，小羊们都积极地投入到营救的队伍中。他们绕过小树林，走过独木桥，钻过狼堡的大门，然后投入一个个大石块。经过“小羊”们的共同努力，终于打败了可恶的灰太狼，救出了同伴懒羊羊。

情境式感统游戏的开展激发了幼儿参与游戏的兴趣，赋予了感统游戏新的形式和内涵。不同的情境让幼儿的参与兴趣持续上升，让幼儿在兴趣的驱动下自主地参与到活动中来，身体素质也得到了不同程度的提高。

二、利用情境式感统游戏，培养幼儿与人交往合作的能力

幼儿的自我中心使他们难以与人合作，特别是中班幼儿，学会主动找朋友是他们实现合作的第一步。在游戏活动中，同伴间有时会出现意见分歧，因而出现争吵、告状、争抢等现象，针对这类情况教师首先要进一步明确游戏规则，让幼儿在规则的前提下与人协商怎样更好地遵照规则完成游戏，商量分配和使用器械的方法；其次通过幼儿熟悉的故事情节扮演不同角色，引导幼儿与人合作，培养谦让、忍耐的行为。

在第一次玩《拉轮胎车》游戏时，幼儿被分成了2人一组，必须有一人拉车，一人坐车。刚开始，总会有几个小朋友发生争抢，两人都抢着要坐车。对此教师调整活动形式，在感统游戏中穿插了动画片《西游记》的情节，将挂有绳子的轮胎车比作“白龙马”，做在轮胎车上的幼儿扮演师傅“唐僧”、牵绳子的幼儿扮演“师徒”，这样每人都有角色扮演的机会就能主动参与。游戏中运用创设情境的新方法，在游戲中穿插主题活动音乐，满足了幼儿心理健康发展的需要，让每位幼儿在快乐的游戏中学习与人交往。

幼儿通过参与，不断获得体能的锻炼，还学会合作、协商、互相谦让、互相帮助等。此外，幼儿为了能使自己与伙伴间建立更为密切的关系，获得游戏的快乐，也会主动、积极地改变自己一些不良行为。由此，幼儿最初的社会交往技能在情境式感统游戏中得到了良好的发展。

三、创设“困难”游戏情境，加强幼儿挫折教育

幼儿接触的人和事情相对较少，不是所有的困难情境都能遇到，除了家长和父母要抓住游戏时机进行教育之外，也要创造更多的“困难”情境让幼儿去适应。因为主动创设的“困难”情境更具有预防性和针对性，能弥补自然情境的不足。

在大班的户外感统游戏中，我们将有难度的器械穿插摆放、巧妙的组合在一起，形成趣味性强的活动场景。这种器械的摆放、情境的设置强烈的吸引着幼儿的同时，也往往由于高度、坡度等因素而造成他们的胆怯心理。在组织过程中为幼儿制定一个由易到难递进式的闯关游戏情境，即由单个变组合，按高度、坡度递进，先带领他们逐一练习每个器械，在具有初步经验后，再带领他们进行器械的组合练习。而在指导过程中，我们亦坚持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等语言及时给予激励、表扬，并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范，在与幼儿共同游戏的过程中，消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。

挫折教育的出发点是引导孩子在经历挫折的过程中，培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦和累”、受点“挫折”，对幼儿人格健全、心理成熟非常有益。

四、利用情境式感统游戏，提高幼儿的进取心和自信心

由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织幼儿感统游戏时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况设计情境式活动场地，避免用单一的标准对待不同的幼儿，从而促进每个幼儿富有个性的发展，为他们提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其进取心和自信心。

以爬雪山过草地的活动为例，雪山是用轮胎与梯子架起来的，雪山的高度与难度取决于轮胎的高度。在实施这个活动的时候，我就为幼儿准备了不同高度与难度的雪山，让幼儿根据自己的能力进行选择，让每个幼儿在原有的基础上得到提高，让每个幼儿都有获得成功的机会。能力较弱的幼儿，在较低的高度上获得了成功，他才会向新的高度发起冲击。每一次新的高度对幼儿来讲都是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中看到了自己的能力，从而对自己树立自信。

幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的，从某种意义上说，情境式感统游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程，我们在感统游戏活动中采用多种的途径，在内容的安排上注意考虑到不同层次的幼儿，为幼儿以后在生活中克服各种困难而储备动力，从容地去迎接未来生活的挑战。

情境的有效利用，让幼儿逐步体验到参加各种感统游戏的乐趣。它把枯燥、单纯、反复的练习变成了生动形象、简单易懂的感统常规，让孩子们在兴趣的驱动下，主动参与到其中，从而感受到感统游戏带给自己和同伴带来的乐趣。作为增强幼儿体质、促进幼儿身心健康成长的情境式感统游戏，更是幼儿园教育中不可缺少的重要组成部分。不管是从生理角度，还是心理角度来说，情境式感统游戏对幼儿的健康、快乐成长带来了不可磨灭的作用。

参考文献：

[1]王利亭 《浅析幼儿园体育活动中心理健康教育的渗透》[A] 科教园地 2010.9.

[2[刑建辉 《少年儿童的体育活动与心理健康》[J] 国外体育科学 1996.3.