在游戏中如何培养孩子的创造力

魏俊芳

创造力是一个人最重要和最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键在于他的创造力如何。教育家陶行知曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”创造属于每一个幼儿，我应该给每一个幼儿创造的机会。在游戏中，我为幼儿创设丰富的游戏环境，为幼儿提供多样的游戏材料，让幼儿按照自己的兴趣和能力去进行探索、发现，从而让他们各方面的能力得到发展和进步，尤其是在创造力上。所以，在游戏中培养幼儿的创造力十分必要。

一、优化游戏环境是培养幼儿创造力的前提

适宜的游戏环境是开展创造性活动的前提条件，它能激发幼儿的好奇心，调动幼儿的创造意识和动力。多年的实践告诉我，优选动手动脑材料最有利于幼儿的创造活动。比如，在制作区提供一些漂亮的包装纸盒，再陈列一些利用纸盒做的外形和色彩都很美的小作品，就能引发幼儿用纸盒创作的积极性。在实验区提供磁铁，再摆上一些磁铁游戏材料，就能吸引幼儿主动地做磁铁实验，制作磁铁玩具。当然不是把材料放在那里就能奏效，老师应有积极的教育措施，发挥材料的功能。有一次，当幼儿看过电视录像《防震知识介绍》后，有些幼儿就用制作区的口服液玻璃瓶和毛线做成了小风铃挂在自己的小床上，并给每个小瓶都贴上了眼睛、鼻子、嘴巴，还用毛线装上了头发，这些小作品看上既美观又实用。教师提出富有吸引力的创造性活动主题也能激发幼儿的创造力。在实践中，我提出了“建造游乐场”、“汽车博览会”、“服装大展销”、“热闹的菜市场”等活动，幼儿可根据自己的爱好选择游戏项目，男孩子用一些大积木和各种纸箱、泡沫板塔建游戏场，还用较小的废纸盒制作各种各样的小汽车；女孩子用各种挂历纸和包装纸制作了漂亮的服装和帽子，她们还穿在身上进行服装表演，真是其乐无穷。一些性格内向的孩子选择用面团、颜料、橡皮泥、蛋壳、小石头之类的材料做出了新上市的各种蔬菜。这些富有吸引力的创造活动激发了幼儿创造的积极性和实效性，同时在创造的过程中也培养了幼儿互相学习、互相交流与合作的能力。

二、开展丰富多彩的游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径

首先，要给幼儿自由选择游戏活动的机会，它是以幼儿自主、自愿为条件，是幼儿自己的活动，而不是去完成教师布置的任务。因此，在游戏中，教师要给幼儿以充分的自由，鼓励幼儿自己选择游戏内容，扮演游戏角色，设计游戏环境，发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣和爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿创造力的发展。

其次，游戏活动的设计要适合幼儿的特点我需要根据幼儿的年龄选择游戏活动和内容。小班幼儿由于认知水平有限，在选择游戏内容时，我会安排一些比较直观又贴近幼儿日常生活的活动。如：《小兔生病了》、《我是小司机》等，小班幼儿会把自己的生活经验同小动物联系起来，从而激发他们关心他人、讲究卫生的好习惯。同时在活动中也促使了幼儿想象力的发展，他们会自己选择活动材料，把小椅子当汽车或把棍子夹在两腿中间做汽车。中班幼儿相对小班幼儿来说身心各方面都有了进一步的发展，我会为他们提供一些半成品，让他们自己完成游戏。如：《小猫钓鱼》、《小猴荡秋千》等。大班幼儿我会为他们安排一些展示自己能力的游戏活动。如《服装表演大赛》、《音乐擂台》、《主持人大赛》等。使他们在活动中展示特长、完善自我，从而激发其创新能力。在以上根据幼儿的年龄特点选择活动内容时，我还要了解幼儿的心理特点、兴趣爱好，了解他们的实际能力需要，编制设计适合幼儿特点的游戏活动，使得培养幼儿创造力的目标在实际中可以实现。游戏活动的内容和所要达到的目标过深、过难或过高，均可能导致幼儿创造力培养的失败。

最后，游戏活动的设计要给幼儿进行创造留有充足的空间这是在游戏活动中培养幼儿创造力的一个决定性环节。近年来，我在这方面做了一些探索。如：孩子们在周末非常爱看电视节目《音乐擂台》，我就在大班设计了一个游戏《小小舞台》，在活动室，我布置了“舞台”，准备了录音机、话筒，让孩子们选择节目的角色，可以当主持人，可以当歌手，可以当特邀佳宾，也可以当观众。要求幼儿通过收看电视节目，自己动手制作各种头饰、服装、道具等。幼儿选定角色后，在教师的指导下，努力体会角色，自己出台词、编节目，并组织排练。由于这个游戏给幼儿留有许多创造的机会，我成功地组织了一场幼儿园大班节目《音乐擂台》。孩子们用自己的童心创造出了他们自己心目中的主持人和演员形象，达到了预期的目的。

三、开发扩散性思维能力是培养幼儿创造力的重要着力点

扩散性思维是创造性思维的一种。培养幼儿的创造力，必须重视开发和训练幼儿的扩散性思维能力。因此，教师应根据幼儿身心发展的特点，采取生动活泼的教学形式和方法，启发和调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的扩散性思维能力。近年来，我在游戏活动中，从发展想象力着手，培养幼儿的扩散性思维能力。

1.利用脑筋急转弯游戏，发展幼儿的扩散性思维心理学家认为：人的心理活动有功能稳固性，它使人们的思维趋于刻板、固定化，总是沿着习以为常的思路去想去做。而我的儿童，又囿于知识经验的不足，面对富有创造性的问题，常常陷入思路單一、固定的环境。脑筋急转弯没有固定答案，极富趣味性，非常态想象的游戏特点，不断地更新幼儿的思维模式，拓宽幼儿的思维领域，同时幼儿解决问题的能力、应变能力、创造能力也大大提高了。

2.利用语言的想象活动，发展幼儿的扩散性思维教师可提出一些假设性的想象：“如果我会飞”、“如果我是孙悟空”、“如果我是变形金刚”……，这些想象对幼儿有着极大的吸引力。

3.让幼儿通过对线条的想象，培养其扩散性思维由于幼儿手部小肌肉群发育不够完善，他们很难画出规范的线条，教师们可根据幼儿的作品让幼儿展开想象。如：直线、波浪线、螺旋线，让幼儿想象这些线条像什么，正看像什么，倒看像什么，换个角度像什么。简单的线条或组合可以与许多的东西联系起来，他们往往会说像蛇、像弹簧、像飘起来的长发、像空中彩虹……这些都是幼儿借助于想象实现的，这种多角度展开的想象，对思维灵活性和创造性的发展十分有益。

4.引导幼儿在游戏中去观察、实验，根据看到的现象提问教师有意识地安排设疑解难练习。如认识空气、数的守恒、磁铁的性能，通过上述一系列活动，可以有效地训练幼儿的流畅性、灵活性、敏捷性和创造性。

当前，各国教育都把开展创造教育，培养创造型人才作为自己的战略任务。我要以高度的责任感和使命感，结合幼儿教育特点，在各类活动中重视和珍视幼儿的创造火花，成为发展幼儿创造力的启蒙者、引导者和促进者，让幼儿通过丰富多彩的游戏活动，逐步形成良好的智力素质和身心素质，为他们成为高素质创造型人才打好基础。