小学国学文化教学的探究

高娟

一、小学国学文化的现状

在整个小学语文教学中，古诗词是一个难度极大地课题，教师往往只注意和重视学生对知识点的理解和掌握，忽略了进一步探究国学内涵的精神境界，导致学生能记住诗词，能说出含义，确难以说出诗词真正地魅力。

二、国学综合教学的策略

国学文化，不仅包含对古文的理解，更包括与之关联的书法和绘画。作为小学阶段的古文教学，其占有很大的比重，如果我们综合手段使用得当，将会极大提高学生的综合学习兴趣和综合动手能力。

三、传统教学

在教学初段，要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。使学生能够轻松背诵文章，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。小学所接触的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予较好的指导让学生读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

四、加强动手配合，促进能力发展

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。找出诗词中的关键字，让学生动手书写，在掌握关键字词以后，推广到整个诗词的书写，在书法练习中加强对古诗词的记忆，同时提高学生的书写能力水平。

五、在教学过程中，加强对于古诗词意境的重現

在教学过程中教师不仅可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。如在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，诗中主人“久不开”是为什么，主人在不在？在，那么他在做什么？不在，那么他去哪儿了？他是干什么的？诗词中只有一支出墙来的红杏，那么园内的春色将是如何美妙，引导学生扩展思维，推广学生思考的深度和广度。在这样的启发下，学生必定会联想出缤纷的春色。

六、将意境成画，升华境界

当学生对诗词有了充分的理解和掌握，可以与美术课相结合，按照对诗词情景的充分想象和挖掘，用绘画的形式将学生对诗词的理解保存下来。利用多样化的综合教学方法，提高语文教学的趣味性和综合性，提高学生学习古诗词的积极性和热情，使得学生的语文成绩得到提升，奠定学生学习语文、热爱国学文化的良好基础。