基于项目教学试析电力拖动控制线路教学策略

【摘 要】现代科学技术的不断发展为职业教育提出了更多新的要求。同时课程改革也倡导教师不仅要注重知识和技能的传授，更要在课程教学突出学生能力本位。因此，项目教学应运而生，并成为职业学校教学中普遍关注和应用的热点。

【关键词】项目教学；电力拖动控制线路；策略分析

技师学院作为职业教育的重要分支，其主要培养具有较高水平的应用型和技能型人才。而《电力拖动控制线路》是机电专业必修的一门重要专业课程，其实践性很强，因此在这一课程的教学中更应注重教学与生产实际的融合，积极采用项目教学提高课堂教学效率。

一、项目教学的意蕴及特点析解

（一）项目教学法的内涵

项目教学法是一种基于构建主义理论的教学模式，主要强调学生学习的主动性及积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神。它是指学生在授课教师的指引下处理一个项目的过程，在此学习过程中掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立安排自己学习行为，处理在项目中遇到的难题，学生的兴趣得到了提高，学习的积极性也调动了起来。其实质是通过将教学内容设定为一个具体项目.并把学生分成工作小组，将具体项目交付给各小组，由学生按照实际工作的实施程序，完成项目的设计、计划、实施及评价过程中，并将此过程运用到實际的教学过程，并完成该教学任务，实现教与学的互动，在“做中学，学中做”。

（二）项目教学法的特点

1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。对于电力拖动课程的教学，学生通过掌握各种线路工作原理的分析能力及排除故障的能力，以达到对生产工作中各种机床的电气部分进行维修的目的。

2.自主性：提供学生根据自己兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。在电力拖动实践安装教学过程中，教师只需安排多个项目任务，学生可根据自己的实际情况选择符合自己实际能力的项目进行电气线路的安装，并最终达到掌握某种操作技能的目的。

3.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。在电力拖动实践教学中结合基本的控制线路的练习，最终在结束课程时需要学生自己设计并安装，布线，并能够通电试车的一种新的符合实际需要的线路。

4.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。

5.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

二、项目教学法在电力拖动控制线路教学中的应用

（一）项目的选取

项目的选取是项目教学法实施能否成功的关键，要以教学内容为依据。既要与书本知识紧密结合，又要有一定的实践空间，学生既能运用所学的知识.又可以自主创新。项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，确保每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目的内容要能吸引学生的兴趣，使学生充分感觉到学有所用，激发起他们强烈的学习欲望，起到事半功倍的效果。此外，所选取的项目应可以用某一标准公平准确地给予评价。

（二）计划的制定

根据任务划分以及协作场景的搭设和实训设备的数量，教员要合理制定计划，包括训练时间、合作人数、完成效果、考评方法等。在确定合作人员时应注意合理搭配人员，根据前期学习掌握情况，将掌握好的与差的学员进行搭配，提高学员的整体训练效果。

（三）项目的实施

项目教学的实施过程是项目教学的重要环节。项目教学过程中教师是主导者，对项目实施的各个环节有预见性，根据项目实施过程中存在的问题不断调整，指导学生最终完成项目任务；学生是项目实施的主体，在教师的指导下，相互配合，不断实验总结，共同完成项目教学任务。

（1）学生分组。根据学生综合素质进行分组，组员 4-6 人，选出组长，全组人员参与，合作学习，共同完成的学习任务。

（2）分析、设计项目。教师根据教学项目的特点引导学生进行项目分析，联系相关知识点，并提出设计建议。电动机单向连续运行控制线路，在点动控制线路的基础上，通过对辅助控制电路进行修改，松开启动按钮接触器线圈能够继续通电，电动机能够连续转动。任务确定后，教师引导各学习小组根据项目任务回顾有关知识点，明确该项目要解决的问题及关键。学习小组进行单向连续运行控制线路电路设计，确定设计方案，画出电路图。学习小组设计的单向连续运行控制线路电路可能无法完成单向连续运行控制线路过程，可在实验中不断总结改进。

（3）学生实验，教师指导。根据设计的单向连续运行控制线路电路图，学生进行线路安装并运行实验。经过多次实验，发现并改进设计中的不足，最终完成项目任务。在项目的实施过程中，教师起主导作用，解决学生项目实施过程中遇到的困难，引导学生分析设计中存在的问题，找到解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。

（4）总结与评价。总结评价是提高课堂教学质量的有效方法。通过总结评价，学生知道学到了什么，找到自己的不足之处，学会处理在项目实施过程中存在的问题。评价包括学生自我评价和教师评价。学生自我评价：让学生评价自己在项目实施过程中的作用及成功体验。教师评价：教师以鼓励性语言为主，评价学生在项目实施过程中的优缺点，鼓励学生不断实践探索，提高实际操作技能。

小结

总之，通过项目教学的实施，可以让一些基础较好、素质较高的学生的学习热情大大地被调动起来，为参加各级各类的职业技能比赛做好充分的准备；而基础较弱、素质较差的学生也通过一个个项目的完成找回了自信和希望。真正完成“要我学”到“我要学”的转变。项目教学法的运用实现了由“教师”为中心教学模式向“学生”为中心教学模式的转变、由“课本”为中心教学模式向“项目”为中心教学模式的转变、由“课堂”为中心教学模式向“实验”为中心教学模式的转变。

作者简介：廖炜（1967-），男（汉族），湖南衡阳，衡阳技师学院电气工程学院，二级实习指导教师，主要从事电气自动化课程的教学。

参考文献：

[1]巨向丽.浅谈项目教学法在《电力拖动控制线路》课程中的教学应用[J].轻工科技，2014，（11）：148-149.

[2]王惠敏.项目教学法下的电力拖动控制线路教学策略研究[J].电子世界，2012，（24）：43-44.