浅谈培养小学生班级自我管理能力的策略

2017-05-16 08:45陈豪
博览群书·教育 2017年2期

陈豪

摘 要:班级管理的最高教境界就是学生自我管理,自我教育,而小学生自我管理能力的培养,关系着整个小学阶段良好习惯的养成,因此,探讨加强培养学生的自我管理能力的策略显得尤为关键。基于此,本文就以小学生班级自我管理能力的培养为切入点,对加强小学班级自我管理的意义、理论依据以及策略进行了详细的分析与探讨。

关键词:班级管理;自我管理;加强;策略

小学阶段的教育则是教育的基础与关键阶段。而班级是学校教育的基本单位,良好有效的班级管理,可以促进学生的健康发展。在小学班级管理的实施过程中,每个小学生不仅仅是管理的客体,更应该是管理的主体,所以,教师应以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,使得学生积极参与到班级自我管理的过程中来,实现对班级的有效管理。目前我国小学班级管理中还存在一些问题,为此,本文通过详细的分析与探讨,试图探索出行之有效的策略和方法,以更好地引导学生自我管理,自我发展,开创自主育德的新局面。

一、小学生班级自我管理的内涵

所谓“小学生班级自我管理”,是指把班级还给学生,将班集体的教育要求转变为学生的自觉行为和习惯、将班级管理的整体目标内化为学生的个体自我约束的目标。

小学生班级自我管理涵盖两个层面:一是指班干部充分发挥班级管理中中坚力量的作用,相互监督、相互协调,自觉组织和完成大部分班级任务的过程;二是班级中每一个学生,通过不断提高自我约束能力和指导能力,积极参与班级建设的过程。

二、加强小学班级自我管理的意义

1.加强小学生班级自我管理能力是社会发展的需求。苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。小学是人生发展的最重要时期。小学教育关乎青少年的身心健康成长、关系着社会的稳定和进步。在这样的背景下,一个时代的主流价值观是强大的,但自我管理是不随时代洪流摇摆的“静态管理”。

21世纪是科学技术高速发展的时代,是全面人才空前需要的时代,时代赋予了新世纪新的要求,知识与技能已经不能完全满足时代的要求,取而代之的是全方面多领域健全发展的人才,他不但要具有充实的学识,熟练的工作技能,还要求要有较强的团队合作能力,自我规划与自我管理的能力。

随着我国入世,改革开放的深化,社会主义市场经济的建立与完善,我国的社会进入全方位多领域发展阶段,我国的政治文明,物质文明,精神文明都取得了长足的发展。但是,我们必须清醒地认识到,社会发展是一个循序渐进的过程,在此过程中难免会有摸索前进的情况,所以,此时,时代所需要的不仅仅是执行命令的人,更需要自觉,自主,具有创新意识的人。

2.加强小学生班级自我管理能力是教育改革的大势所趋。随着时代发展的步伐,我国教育改革进入了素质教育改革的大环境,从某些层面上说,现代教育的最重要特征就是高扬人的主体性,主体性是人全面发展的核心和根本特征。它要求在實施教育的过程中,重视促进人的现代化,发展学生的优良个性和培养学生的主体性。小学教育阶段正处在素质教育的基础期、关键期。只有在这一时期,把握小学生的心理,生理特点,努力培养他们的主动参与性,才能使学生成为成长的主人,去自主成长。

三、加强小学生班级自我管理能力的理论依据

1.马斯洛的“需要层次理论”。美国心理学家亚拉伯罕·马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中所提出,人类的需求像阶梯一样从低到高按层次氛围五种:分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在现阶段,生理需求和安全需求,通过外部条件,绝大多数人都已获得满足,但是,获得尊重需求和自我实现需求的满足,却需要通过内部因素作用和外部环境影响等等条件才能实现,这导致人们前行在并一直前行在,努力获得认可、实现自我价值的道路上。

尤其面对小学生,他们的自我需求刚刚萌芽,自我意识刚刚发展。他们渴望获得尊重,按照自己的意愿生活和学习。他们主要的需求阶段是较高层次的自尊需求和自我实现需求。自我管理能力的培养,是最有效的激励方法,使教育教学工作与学生的需求紧密结合,促进学生的自我发展。

2.人本主义管理理论。人本主义学习理论作为20世纪三大教学运动之一,深远地影响了整个世界教育改革。人本主义的核心是自我实现,它关注学习这个人的直觉、情感、意图和信念,强调以学生为中心建构学习场景;注重启发学习者的经验和创造潜能,以发展人性;主张为学生提供合适的环境,让他们基于自己的认知水平和生活经验去理解世界,最终达到实现自我的目标。

在小学班级管理中,人本主义理论的核心体现在把学生放在首位,教师应该提供相应的手段和学习方法,激发其积极性,使之内化为自觉的行为。同时,在教学的过程中,应以学生为本,使学生在知识技能和情感等方面都获发展;理解和尊重学生,让他们成为班级管理的主体,一切管理活动都要有学生的参与、认识;根据学生的兴趣和需要,从分调动学生的主观能动性,发现每个学生的价值,挖掘他们的潜能,唤醒学生的自我管理意识,提高学生的自我管理能力。

3.目标管理理论。目标管理理论是由现代管理大师彼得·德鲁克根据目标设置理论提出的目标激励方案,强调组织群体共同参与。目标管理可分为四个步骤:建立目标—明确责任—组织实施—评价绩效。目标管理的关键在于用“自我控制管理”取代“专制性管理”。同样,在小学班级自主管理中,班主任权力下放,让学生共同参与并通过教育教学活动来发展自我。根据目标管理理论,我们可以把班级内学生所确定的目标具体化,并检查落实情况,评价结果。通过学生的小目标来促使班级大目标的实现,以激励学生的积极性,让学生达到实现自我的最终目标。

四、加强小学生班级自我管理能力的策略

小学生班级管理的过程是一个循序渐进的过程,万万不可急功近利,一蹴而就。大体应经历3个阶段:首先,是教师主导。班级的规章制度由教师单方面制定,学生只是在被动的执行与被动的规范之中。其次,是师生共处阶段。在其阶段,教师选拔一部分学习、纪律等各个方面具有榜样作用的同学担任班级的班干部,由他们替老师完成部分工作,班级的秩序是由老师和少部分学生代表共同制定与监督完成的。最后,是学生共管阶段。这一阶段的学生自主性较高,大部分甚至绝大部分的同学都能够对自己的言行负责,人人是班级主人的阶段。由此,为了实现小学阶段,培养学生的班级自我管理能力,笔者提出若干策略措施。

1.精心选拔和培养班干部,实现学生代表的初步自我管理。班干部是班级管理中的骨干力量,起到带头和表率的作用。班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力,再引导带动大家管理自己、共同管理班级。

(1)班干部的任命。班干部的任命可以通过竞争上岗或者民主选举的方式完成。及时组织全班同学对班干部的工作进行探讨和总结,对工作中的不足之处加以改正。并且实行定期轮岗制度,确保每位同学都能积极参与到班级管理工作中来。

(2)班干部的培养。要明确班干部的首要职责,是模范带头作用,首先,要规范班干部的一言一行,学习生活等各个方面,都要在班级中产生良好的影响。其次,要明确班干部的身份,班干部首先还是学生,并不是同学的“号令者”,相反,要做到虚心向同学学习,认真为同学解决问题,热心帮助有困难的同学。

2.量体裁衣,制定合理的班级管理制度,促进班级管理的自主化。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”良好班集体的形成,离不开一定规范的制约。

首先,每个学生要职责明确、分工合作,力求做到班级管理不留白,时时、处处、事事有人管。

其次,有快速的反馈机制,能及时合理的处理班级日常事务和偶发、突发事件,并及时做出奖惩。

再次,要有严格合理的监督机制,以确保班级大小事务的公开透明,确保班级管理的公正性和合理性。

最后,充分发扬民主。完善合理的班级制度是应该由全班同学共同讨论得出的,它不仅仅是教育者管理同学的依据,更是同学自己制定,自己维护的准则。

在此,笔者着重要强调一点,外部的规范准则在一定程度上是管理有序的代表,可是对于真正的自我管理,更应该是内化的准则,是学生在自己心中已经既定的规范与认知,他不需要他人的奖罚,而是对于自我的真正塑造。这是一个任重而道远的过程,小学阶段真是基础与萌芽的时期,教育者应该予以重视。

3.明确班级建设目标,是班级共同进取的不竭动力。目标,是凝聚力,是进步的动力。而在班级管理中,班级的建设目标,是班级有效管理的重点。期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行動才会得到充分的激励。

首先,要确立与内化班级建设目标。可以组织集体讨论,在这个过程中尽可能让学生自己针对性的发言,提出问题、看法和要求,从而把班级目标的预设内化为学生自己的需求。

其次,班级目标的制定要有从小到大、从易到难的过程,有近景目标和远景目标的系统规划。这样,让学生在完成的过程中,始终保持前行的动力,从而把个人行为、班级行为、社会行为融为一体。

最后,通过做好班级目标工作设想,充分的调动每位学生的参与性,有效的管理好班级各项活动,为良好有序的班集体建设打好铺路石。

责任制的实行并使班级事事都有人“管”,可是“管”的目的是为了“不管”。“事事有人管”只是一个过度,当习惯与规范形成,并被同学熟识内化,管的事情就在逐步减少,内容也逐步宏观,变成长期的规划与指导,最终实现了学生的自我管理,教师只是起到了宏观把握,观察指导的作用。

五、结语

综上所述,加强对小学生自我管理能力的培养,对于他们一生的发展,对于他们今后的生活质量和工作质量的提高,都将产生深远的影响。而作为一名小学班主任,应该认真抓好班级管理工作,在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用,发挥其主体性,实行师生双向交往的方式,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。

参考文献:

[1] 江溶.让我们做班级的主人——小学生自我管理能力的培养[J].青少年日记:教育教学交流版.2010(6):55-56.

[2] 曹永红.浅谈培养小学生自主管理能力的策略[J].科教新时代.2014(10).

[3] 万里海,冉双.班级部门管理有效提高小学生自我管理能力[J].无线音乐·教育前沿.2015.