浅议信息技术课的差异化教学

梁凤梅

广西右江民族商业学校

【摘要】教育教学改革提倡教师要因材施教，根据学生个性的不同，采用不同的教育教学方法，实施差异化的教学模式。

【关键词】信息技术课；中职教育；差异化教学

一、前言

随着社会的发展和进步，各行各业对中职生的职业综合能力要求也越来越高，中职教育改革必然要紧跟社会发展的步伐。笔者根据多年的中职信息技术课教学经验和不同专业对信息技术要求的不同侧重点，实行差异化教学。

二、学生差异情况

（一）家庭环境的差异

我校学生大都来自边远山区各村各屯的贫困家庭，有些之前甚至没有到过县城，更谈不上使用计算机；只有一小部分学生来自城市，家庭经济情况相对较好，接触计算机的机会也相对多一些。

（二）专业要求差异

会计、市场营销、高星级酒店管理这三个专业都要求学生熟练掌握办公软件。但是专业的特性要求不一样，市场营销、高星级酒店管理侧重于文字处理软件（WORD）、演示文稿（PPT），而会计专业更加侧重于电子表格（EXCEL）。

（三）学习态度的差异

就性别来说，男生对信息技术这门课程很感兴趣，学习能力相对女生也比较强，但是有些男生喜欢在信息课上打游戏，而不是学习信息知识。女生的学习态度相对好一些，基本没有玩游戏的情况。就专业来说，会计专业学生相对市场营销和高星级酒店管理这两个专业，学习态度要好得多。

（四）民族班和扶贫巾帼励志班教学进度和难易程度有差异

第一个学期上计算机基础这门课程，这两个性质不同的班级最大的差异就是原有信息技术基础相差较大。

民族班是由男女生组成的班级，学生家庭经济情况相差比较大，来自城市的学生信息技术基础较好，而来自村屯的学生信息技术水平比较低，有的学生在此之前根本没有接触过计算机。一个班的学生信息技术基础各不相同，给教师教学带来了难题。如果教师讲解过于简单，就会导致基础好的学生不耐烦；如果教师讲解稍有难度，则基础差的学生又理解不了。

扶贫巾帼励志班全部是女生，都是来自边远贫困家庭的女孩子，大家的信息技术水平基本一样，基本是从零开始。而且她们很多人的汉语拼音基础很差，学五笔又觉得很难（财贸教学管理部没有专门开设打字教程这门课，五笔只是简单讲解，训练时间很少），连新建文件夹的时候输入自己的名字都要花很长时间。因此一部分学生在很长一段时间里一到上信息技术课就痛苦，原因就在打字，半天打不出一个汉字，那么后面的操作根本就无法继续进行。而且女生动手能力相对男生要弱，做实训操作的时候畏首畏尾，连移动鼠标都是小心翼翼，还经常左键右键不分乱按或者连续多次按右键。扶贫巾帼励志班的课程进度要慢，实训任务布置不能太难。

学生因各种原因，会出现各种各样的差异，我们本着“因材施教”的原则努力为每一位学生提供更加适合他们的学习方法。

三、差异化教学的实施

实施差异化教学就是要探索一种适合学生学习的教学途径。这就需要在教学的各个环节中都兼顾到不同学生、不同专业的学习需要。

（一）做好教学计划书

教师在上课前，根据专业要求不同、学生接受能力不一，做好教学安排。首先，市场营销和高星级酒店管理这两个专业课程安排方面更多倾向文字处理和演示文稿制作这两个软件。文字处理重点训练WORD文档排版，制作WORD表格，图文混排；演示文稿方面要求学生会制作一个图文声并茂的演示文稿、链接页面、超链接等操作。其次，会计专业课程倾向电子表格方面，特别是重点训练表格制作、数据分析、图表制作等操作。再次，做好电子教学教案，将教学重点、难点及涉及的教学任务操作步骤通过演示文稿演示给学生看，课后将教学演示文稿发给学生。学生可以根据各自情况，参照教学演示文稿的操作步骤进行课后练习。

（二）课堂教学

我所教的三个专业的学生本专业都不是计算机专业，办公自动化这门课只是他们的选修课。如何引导学生对这门课感兴趣，进而认识到学习这门课的重要性？开学第一节课我就通过列举往届毕业生反馈在职场遇到的问题，向学生阐述认真学习办公软件的必要性。从一开始我就灌输给学生一个理念：学一样东西，必须要明白为什么要学，学什么，学了有什么用。学生的脑海里一旦有了这种理念，上课时就会跟着教师的思维走。对于课堂教学，我进行了如下安排。

1.中职学校教学更注重培养学生的实践操作能力。我在课堂上实行任务教学法，通过完成一个实训任务来讲解本节课知识。具体通过控制屏幕统一讲解，然后再放开让学生独立完成实训任务。学生操作过程中，教师起到辅助作用。

2.由于学生接受能力不一样，信息技术基础也不一样，因此，在安排座位方面，我将学习能力较好的安排在学习能力较差的学生旁边，以优带差，鼓励先完成实训任务的同学积极帮助还没完成的同学，没有完成实训任务的同学要虚心向已经完成任务的同学请教。通过这种方式营造一种同学友爱互助、融洽和谐的教学氛围。

3.课后作业分为必做题和选做题两类。必做题是基础知识，即本次课的知识点，选做题是拓展题。学习能力强的学生在完成必做题的前提下完成选做题，学习能力较差的学生只要求完成必做题。这样，不管是学习能力好还是比较差的学生，在课堂上都有事情做，不会出现无所事事的情况。

学生的成长环境及个人素质都会对学生的学习成效产生影响。实施差异化教学能最大限度地尊重每位学生的个人情况，让每位学生都能学到知识，成长进步。

【参考文献】

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]王坦.合作学习——原理與策略[M].北京：学苑出版社，2001.

[3]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[4]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.