学生信息素养的培养

顾全

1 背景介绍

《信息技术课程指导纲要》中明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术的学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。

义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在信息活动过程中培养学生交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。

《下载图片》的教学内容，是在学生已经初步掌握了浏览网页，利用收藏夹、地址栏和历史记录按钮实现便捷访问网页的基础上，学习如何在互联网上查找到所需要的图片，并下载图片。这节课是在学生已有知识技能的基础上，进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。通过本课的学习，进一步激发学生学习的兴趣，培养他们良好的信息素养，同时为后面学习下载文字、下载网页、下载软件等内容打下基础。

2 案例描述

师：我们以使用百度网站为例，在因特网上搜索“麋鹿”的图片。

老师这有百度网站的网址，你能用前面学过的知识帮老师打开网站吗？

学生纷纷举手，教师请一位学生尝试打开百度网站。

2.1 发现

师：请同学们仔细观察网站，你发现百度网站有哪些搜索选项？

生：有“新闻”、“网页”等搜索选项。

生：有“贴吧”、“知道”、“音乐”等搜索选项。

生：还有“图片”、“视频”、“地图”搜索选项。

师：当前百度网站默认的是什么搜索选项？

生：“网页”搜索选项。

师：你是如何发现的？

生：因为“网页”这两个字和其他几个字不一样。“网页”这两个字是黑色的，其他几个字是蓝色的。其他几个字下面都有一根横线，“网页”这两个字下面没有横线。

2.2 尝试

师：你能试着选择“图片”搜索选项吗？

教师要求学生尝试选择“图片”搜索选项。

师：选择“图片”搜索选项后，我们就可以在搜索框中输入关键字了。

师：我们要找的是“麋鹿”的图片，“麋鹿”是一种鹿科动物，在搜索框中输入哪些关键字应该可以找到“麋鹿”的图片呢？说说你的想法。

生：我觉得可以输入“麋鹿”这两个关键字。

生：我觉得输入“麋鹿图片”这几个关键字应该也可以。

生：我觉得输入“鹿”这个关键字应该也能找到“麋鹿”的图片。

生：我觉得输入“鹿科动物”这几个关键字应该也能找到“麋鹿”的图片。

……

师：如果输入“动物”这两个关键字能找到“麋鹿”的图片吗？

生：应该可以，因为“麋鹿”也是一种“动物”。

生：我觉得不能，因为“动物”种类太多了。

生：我觉得应该可以，但不一定能立刻找到。

师：请同学们大胆尝试，在搜索框中分别输入这些关键字，并进行搜索，看能不能找到“麋鹿”的图片。

2.3 合作

师：遇到问题可以看书自学解决，可以同桌互助解决，可以小组讨论解决，也可以到其他小组交流或请教老师解决。

所有学生都开始尝试输入关键字，并进行搜索。

有的学生打开了书本；

有的学生在请教同桌；

有的学生在小组内讨论；

有的学生与其他小组成员交流学习……

2.4 分享

师：请大家说说，你是输入什么关键字搜索到“麋鹿”图片的？

生：我輸入“麋鹿”这两个关键字，一下子就能搜索到“麋鹿”的图片。

生：我输入“麋鹿图片”这几个关键字，也能搜索到“麋鹿”的图片。

生：我输入“鹿”这个关键字，也能搜索到“麋鹿”的图片，还看到了“梅花鹿”的图片。

生：我输入“鹿科动物”这几个关键字，也能搜索到“麋鹿”的图片，我还看到了“獐”和“驼鹿”的图片。

师：通过这几种不同关键字的搜索，大家对关键字的选择有什么体会？

生：这几种不同的关键字都能搜索到“麋鹿”图片。

输入不同的关键字，找到图片的速度不一样。

生：“麋鹿”这两个关键字，找到图片的速度最快。

输入“动物”这两个关键字很难找到“麋鹿”的图片。

生：可以选择不同关键字进行搜索。

生：关键字的选择要准确。

3 案例分析

3.1 培养发现的眼睛

德国著名教育家第斯多慧说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而应该让学生自主参与认知的过程，主动观察、主动思考、主动探寻，培养一双发现的眼睛。本节课新课导入后，通过让学生仔细观察百度网站，从而发现百度网站中有哪些搜索选项，默认的是什么搜索选项，认识它们是使用搜索引擎的前提。在此过程中培养了学生主动观察事物的能力、主动发现问题的能力。

3.2 激发尝试的欲望

信息技术是一门操作性很强的学科。在教学中，学生不只是简单地接受知识，而是在体验、领悟和创造中学习。本节课在学生观察并认识搜索引擎后，教师先让学生尝试选择“图片”搜索选项，接着让学生在搜索框中尝试输入不同的关键字进行搜索，能不能都找得到“麋鹿”的图片。放手让学生大胆尝试，不仅发挥了学生内在的潜能，也为学生提供了表现的机会，让学生获得尝试成功的喜悦，很好地激发了学生的探索欲望和创新精神。

3.3 发挥合作的优势

在课堂教学中，学生是学习的主体。合作学习很好地体现了学生的主体地位，能够有效地培养学生的合作意识，还能充分激活学生的思维，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习效率。本节课在学生尝试操作后，教师让学生先通过自学课本探究学习任务，当遇到问题时，再进行同桌之间的讨论和交流、小组内的合作学习，或让先完成的学生来充当“小老师”帮助未完成的学生解决问题，教师适当地进行辅导，在此过程中培养了学生之间的合作精神。

3.4 体验分享的幸福

分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好地与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。学生在学习过程中的体会应该是丰富多样的，学生设计出来的作品应该是异彩纷呈的。本节课在学生合作完成任务后，教师让学生说说是输入什么关键字搜索到“麋鹿”图片的，通过这几种不同关键字的搜索，对关键字的选择有什么体会，让学生将自己的体会，作品主动地与同学交流分享，不但培养了学生信息共享的意识，让学生懂得了沟通交流的重要意义，更让学生体会到学习的成就、分享的幸福。

总之，信息技术课堂应该着眼于学生的长远发展，教师要以学生为中心，让学生在主动发现中、在大胆尝试中、在合作互助中、在交流分享中快乐探究，不断提升自己的信息素养。

在教学过程中体现“以学生为本”的教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生创新精神和实践能力的培养，形成“主题引领→任务驱动→自主尝试→合作探究”的课堂教学模式，在与学生分享快乐的学习过程中，让学生体验学习的幸福。