坚持实施“六步教学法” 切实打造高效课堂

周志杰　陈龙

摘 要：“六步教学法”以课堂教学改革为突破口，坚持以人为本，切实培养学生的综合素质、学习能力，为学生全面发展、终身发展奠基。随着“六步教学法”教学模式的实施，全新的师生关系得以构建，教师的专业能力得到了不断提高，学生的学习观念发生了巨大转变，课堂效率得到了明显的提高。

关键词：六步教学法；高效课堂；师生关系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.093

2010年新一轮基础教育课程改革以来，我校为了提高课堂效率、打造高效课堂，2011年我校将结合学校学生实际情况探索并完善的“六步教学法”在全校推广实施，经过6年的实施、提高、改进、完善，“六步教学法”的教学模式已被全体老师接受并熟练运用。

一、“六步教学法”概要介绍

“六步教学法”是在遵循教育教学规律的基础上，根据当前教育教学中，特别是课堂教学中存在的问题，结合我校实际情况，经过反复研讨、论证、实践、完善而形成的一套以“学生预习自学—教师重点讲授—学生合作探究—师生展示反馈—学生练习巩固—教师拓展迁移”等六个步骤，真正突出学生的主体地位，倡导学生自主学习、合作、探索、发现、提高，能实现转变教师的教学观念和教学方式、转变学生学习方式，进而提高教师课堂教学效率和学生学习效益，最终达到提高课堂教学质量目的的行之有效的教学模式。

二、“六步教学法”的实施

各学科根据本学科的特点和具体情况，在课堂教学中努力实施“六步教学法”模式。

1.学生预习自学。教师对学生预习自学进行必要的指导，目的是让学生在行动之前有一个明确的目标，知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求，如何检测自学效果等等。有了明确的目标，学生就会以集中的注意力、激越的情感状态去看书、思考，发现问题并解决问题。

2.教师重点讲授。教师重点讲授是该教学模式的重要环节。教师利用多种媒体出示明确、具体的学习目标，并结合目标配备思考题，然后针对全班存在的普遍问题、典型问题、重点内容进行精讲。

3.学生合作探究。小组合作探究是在教师重点讲授后学生运用知识分析问题、解决问题的一个过程。教师可引导学生對典型问题再度展开讨论，让小组成员在规定时间内人人发表看法，争取对问题的认识更加全面、深刻，并由一人记录整理。教师也可以让学生把独立自学后，经重点讲授后仍不能解决的问题拿到小组进行研讨。

4.师生展示反馈。这个过程是在学生自主学习和合作探究的基础上，选择重点、难点题，有争议，能开发学生潜质的问题进行展示。根据不同学科、不同问题，展示方式可百花争艳：可先在小组内口头交流，然后小组推荐代表在班上发言展示；也可以将学生的书面答案用实物投影的形式进行比较展示；还可让学生把课本内容改编成课本剧、小品进行表演；也可让学生进行黑板板演等等。

5.学生练习巩固。教师在教材习题的基础上，根据教学内容、目标以及学生实际，将教材习题进行适当的组合和改编。试题要训练目的明确、容量适中、形式新颖、难度适中、层次性强。既要引起优秀生的求知欲、好奇心，激发他们的内在的潜能；又要确保大多数学生体验到成功完成任务后的快乐，树立起学习的自信心。

6.教师拓展迁移。拓展迁移一方面是要在练习巩固的基础上，让学生在提出问题、分析问题、解决问题过程中，通过总结归纳，以达到掌握知识、深化思维、培养能力的教学目的。另一方面是教师在本节课结束之前，在学生总结归纳的基础上做一小结，对本节课内容高度概括、归纳，起到巩固当堂所学的作用。同时，教师还可让学生就教学内容提出自己的问题，在训练中拓展他们的思维。

三、实施“六步教学法”的成效

1.转变了教师观念，构建了平等和谐的师生关系。“人非圣贤，孰能无过”，人就是在犯错之中不断走向成熟的。尤其学生涉世未深，可塑性很强。他们的某些不足，甚至犯的小错误，需要别人理解、谅解和宽容。对于犯错误的学生，教师不能横眉冷对，恶语相加，而要用“春风化雨，润物无声”的教育方式帮助学生克服缺点，修正错误，促进学生的发展和进步。

2.完成了教师角色和教学方法的转变。“六步教学法”真正体现了学生的主体地位，在这种教学模式的实施过程中，教师由原来单纯的知识传授者逐步转变为促进学生能力及个性健康发展的促进者；由原来单纯的教学活动的执行者，逐步转变为教育教学的研究者；教学方式由原来单纯的教，逐步转变为以导为主，辅以精讲。这一角色的转变，为学生的健康发展提供了广阔的空间。

3.促进了教师的专业成长。为了实施“六步教学法”，我校始终重视备课组的教研活动，建立了“集体研究，资源共享，个人加减，课后反思”的集体备课制度。由备课组长组织，全体成员参与，一位校级领导参加并指导督促。备课时，主备课人按照“六步教学法”向备课组成员介绍自己的教学设计，包括学情和教材分析、教学目标的确定、教学重难点的分析。在这个过程中，备课组成员依次发言，结合自己的经验对主备课人的设计提出意见和建议，主备课人根据众多意见和建议对教学设计进行修改。在这一过程中，教师对“六步教学法”从陌生到逐步了解，再到慢慢熟悉，最后掌握“六步教学法”的精髓。经过一次次的集体备课，教师们的专业能力得到了大幅度的提高。

4.学生的学习观念发生了巨大的改变。“六步教学法”教学模式的实施，创设了民主的课堂教学氛围，构建了充满生命力的课堂教学运行体系，学生从“要我学”变成了“我要学”，真正成为了学习的主人。

5.“六步教学法”的实施，大幅提高了课堂质量。“六步教学法”打造高效课堂的教学实践已取得显著成效。我校的教育教学取得了可喜的成绩，在省市县各级的优质课评比活动中，获奖人数逐年增多，获奖等级逐年提高；2012—2016年连续5年，我校的学业水平考试成绩一次比一次好，得到了市教育局的充分肯定，2014年被市教育局授予“学考先进单位”荣誉称号；高考成绩大幅度提升，一本二本上线率居全市前列，考入名校的学生越来越多，尤其是2014—2016年，在这三年高考中，均有优秀学生问鼎清华北大，创造了我县教育高考史上的辉煌。

参考文献：

[1] 李玉凤.对魏书生语文教育教学改革的回顾和反思[D].上海：华东师范大学，2003.

[2] 高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].甘肃：西北师范大学，2001.

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