小学后进生转化策略探讨

文晋

摘 要：受多种因素影响，小学班级内大多会存在一定量的后进生，因此，对于小学班级内后进生进行转化十分必要，尤其是班主任教师义不容辞的教育责任。因此，要对后进生形成的原因进行分析，通过具体的措施激发学生对学习的兴趣，转化他们的学习态度，提升他们的全面素质。

关键词：小学；班主任；后进生

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.051

小学班主任不仅要承担起一定的学科教育教学责任，更是要对不同学生的学习状况等有全面了解。现阶段小学生培养目标上的调整要求小学班级内对后进生进行及时和有效转化，确保学生在平等接受教育基础上学习状况有普遍提升。当前部分小学班主任教师对于后进生转化不甚了解，因此，探寻出适合其进行后进生转化的策略也有重要意义。

一、转化后进生的意义

在义务教育阶段转化后进生十分必要与重要，特别是在生源来源复杂，家庭教育参差不齐的情况下，班级内后进生数量也相对较多。后进生的存在不仅表明教育教学在方法和策略选择、应用上存在问题，部分后进生在课堂上缺乏约束也会影响整体课堂教学的环境，从而对于课堂教学效率产生负面影响。因此，较好地对班级内后进生进行转化能够确保小学生整体学习状况的好转，教学质量也能获得稳步提高。

二、后进生形成原因分析

小学班级内后进生的形成原因多种多样，教师在课堂教学中的方法选择只能确保具有普遍适用性，而学生对于教师教学策略的适应程度与接受程度不同，反映在学习成绩上必然会存在一定差异。部分后进生之所以在学习上无法取得较好的学习成绩也与其不良好的学习习惯有直接关联，他们对于知识学习尚未形成清醒而全面的认识，不良的学习习惯也导致其在知识学习中缺乏主动性与积极性。此外，生活环境的不同也会对于其在校学习状况产生影响，后进生在生活上的困难无法解决时更容易将情绪带到课堂学习之中。相关研究也表明，家庭矛盾频发的学生大多难以在课堂知识学习中保持较好的注意力。一些离异家庭或父母有纷争的孩子长期处于紧张和混乱的状态中，精力是无法集中在课堂上的。

三、转化后进生的具体策略

（一）课堂教学中加强与后进生互动

班主任需要在课堂教学中加强与后进生的互动，通过这一做法来确保课堂教学环节对后进生转化产生积极影响。后进生在课堂上进行学习时往往无法长时间保持注意力的集中，教师应当通过时而提问的办法来提升他们的学习参与程度。通过这一做法确保后进生可以较好将注意力集中在知识学习之中。例如，在进行语文课文学习时，教师可以将某一相对简单的问题，如：组词、填空，来对后进生进行提问，通过这种提问不仅可以较好提高后进生参与度，更能够避免提问过难从而为小学生学习信心的确立产生不良影响。此外，在课堂教学中教师也可以灵活使用小组合作学习手段，将部分学习状况较好的学生与部分后进生分为一组，依托学生间的内部讨论来带动后进生更好进行知识学习。此外，课堂教学中也可以通过点名要求后进生进行课文朗读等做法来增强师生的互动频率与效果。班主任要与各学科教师及时进行沟通，发现在课堂教学中存在的后进生，班主任与学科教师共同努力在课堂教学中进行后进生的转化也是有效率的一种做法。

（二）课后注重对后进生的集中辅导

班主任在课后应当注重对班级内后进生的集中辅导，后进生大多在课堂时间内难以对所学知识进行充分了解，其在课后缺乏有效辅导的背景下更是容易导致整体学习的连续性受到明显影响。班主任教师可以通过课后零散时间与后进生进行面谈，发现其在学习中存在的薄弱环节，从而有针对性地辅导。例如，在反问句、缩句等知识教学结束后，教师可以集中对后进生进行强化训练，增强其实际学习效果。通过在课后时间进行不断强化，部分后进生的实际学习状况能够得到显著扭转。在课后集中辅导的内容布置上，教师可以保持与课堂教学相同步这一方法。例如，课堂教学中进行了识字学习，班主任教师便可以在课后与后进行一同进行拆字训练、生字默写、生字组词，造句等相关知识温习训练。此外，在课堂教学中，教师应当在集中辅导的同时鼓励学生勇敢进行知识提问，在存在学习困难时要及时与各学科教师进行沟通，通过这一办法树立后进生学习信心并提升其学习积极性。

（三）注重给予后进生生活上的关爱

班主任作为学生在校园内“父母”，不仅要关注学生在学习上存在的困难，更要及时掌握他们在学习活动外面临的各种困难。大多数后进生由于自尊心等内在因素影响都不愿意在课堂知识学习中与同学进行沟通，更加羞于同教师进行联系和互动。班主任可以通过面谈，家访等形式了解后进生在学习上和生活上面临的各种困难，对于后进生的转化也要将学校教育与家庭教育相互联系起来。班主任教师应当每学期定期进行家访，对于后进生的家访频率应当适度提升，在家访内容上也要进行调整。建议小学班主任教师与后进生家长就如何进行后进生转化达成一致。部分家长对于学生实际在校学习状况不甚了解，对于家庭教育如何开展也缺乏有效措施选择。班主任教师可以将系列优秀的家庭教育策略传授给家长，避免在家长面前过度批评学生，更要敦促家长重视學生身心健康发展。相关教师与后进生家长就学生在校表现等进行沟通，将合适的教育教学理念传授给学生家长，帮助学生家长创设出符合小学生身心健康发展的家庭环境。在班主任与家长共同努力下，后进生转化的速度和质量都能得到保障。

四、结语

对后进生的转化应当成为一种常态化工作，特别是在不同学习阶段下，小学生学生和生活所会面临的问题不尽相同。部分小学生即使在某一阶段学习表现较好，但外部因素也可以导致其成为后进生。作为教育工作者，教师不仅要承担起转化后进生这一责任，正是要在后进生转化上保持耐性，针对单一后进生实际进行转化后进生策略的选择，结合学生学习实际与发展实际进行后进生转化策略应用。

参考文献：

[1] 李凤鸣.小学班主任如何转化后进生的策略分析[J].教育（文摘版），2016（11）：89.

[2] 高薇.如何转化后进生的策略分析[J].考试周刊，2016，（75）：188-189.

[ 责任编辑 张景贤 ]