高中语文阅读中渗透的价值观引导

吴善昌

摘要：语文教学与人的思想道德价值观的形成密不可分，尤其是高中语文教学内容无不向学生渗透着正确的思想道德价值观。其中，阅读教学对引导学生正确的价值观具有重要作用。

关键词：高中语文；阅读教学；价值观

语文教学不仅仅只是单纯地传授文化知识的过程，还是塑造人的精神世界，培养人的良好品格的过程。因此，语文教学在高中这个学生基本自我世界观、价值观、人生观形成的关键阶段起着至关重要的作用。阅读教学作为语文教学重要的一部分，自然地也成为了学生从中获取知识，并潜移默化地通过对它的深刻理解从而形成自我思想价值观的重要途径。在阅读教学中，应当充分发挥语文阅读的可取之处，将文本阅读内化为丰厚的文化积淀和深刻人格的体验，从而充分发挥语文育人的功能，促进学生在高中阶段形成正确的三观。本文则围绕高中语文阅读教学对学生价值观教育的影响这一主题，依据当前价值观教育和高中语文阅读教学的现状，来进一步阐释高中语文阅读教学对学生价值观产生影响的原因进行探讨，最后对其高中语文阅读教学课堂中价值观教育的引领做出研究探讨。

一、当前高中语文阅读教学的现状及出现的原因

在如今电子书、视频网络风行的信息时代，人们对于纸质阅读的兴趣逐渐减淡。高中生亦是如此，然而高中生接触的更多的却是纸质阅读，品质阅读。由此可知，当今高中生对阅读的兴趣逐渐淡化的现状可谓不容乐观，亟待改变。笔者根据自身的实践经验，总结了以下一些当前高中语文阅读教学不容乐观的现状的原因。

（一）应试教育一定程度上淡化了对学生价值观的培养

应试教育下，题型、答题模式、答题技巧成为了教师着重研究也是着重想要授予学生的教学内容，只为了得分而去剖析如何得分的教学形式，恰恰忽略了语文阅读教学原有的育人的意义。学生受教于老师，慢慢地也就将套模式得分的阅读方式固化了。品质阅读中的引人深思，值得人们探讨学习的内涵也就被置而远之，不为人们所发觉。学生也就不可能很好地从高中语文阅读中培养自身良好的价值观。高中语文阅读教学也就失去的它本应该具有的涵义。

（二）教师未正确引导学生自主阅读

在高中这个特殊的教育环境下，学生和教师过多的关注考点，各科教师布置的任务也很繁重，如果没有语文教师的正确阅读引导，那么学生自主阅读的效率可想而知一定会很低。尤其是理科生，语文教学对他们来说可以说是唯一可以培养他们自身品德价值观素质的课程，并且长时间接触数、理、化这些学科，思维理性化的他们更加不会主动去阅读，更不必说优质阅读了。没有教师的引导，没有为学生在繁忙的学习日程中安排合理的时间，学生想要高效地进行深度的品质阅读是不大可能的。因此，教师对学生的正确阅读引导也十分的重要。

（三）阅读教学中价值观判断的唯一化绝对化

很多时候，教师对学生的阅读教学都是根据教科书上的指导内容来按部就班的给学生讲解。很多教师大概觉得，这便可以很好地教授学生阅读知识了吧，殊不知这是一个将学生思维固化的过程。教师在教学中对学生起的更多的应该是引领作用，更多的还需要学生自身的思考学习。教师可以为学生挑选优质的阅读内容，给予学生优质的教学资源，但是，对于阅读后的想法感慨，是学生自主思考并融入自身思想潜移默化地形成自身价值观的主观过程。教师对阅读教学中价值观判断的唯一化绝对化并不能适应并培养学生们的发散性思维。

二、高中语文阅读教学中所体现的价值观教育的主要内容

价值观即人们对世界的总的看法和价值定位。在高中语文阅读教学中所体现的价值观内容对学生具有极大的教育意义，因为高中语文阅读所体现的价值观向导都是积极向上的，是学生正确价值观形成道路上的一展明灯。而要说到高中语文阅读教学中所体现的价值观教育的主要内容，包括了一下几个方面的内容：

1.人与自我关系的价值理念即强调的是学生自身品德价值观的形成理念，具体包括：学生的自我发展、正确的价值追求、清醒地认识自我意识等。如同《庄子·天下篇》中所述“内圣外王”，外王的前提和基础是内圣，学生只有自身树立起崇高的价值理念，追求高尚的道德人格，才能做到自身良好价值观的形成。

2.人与他人关系的价值理念。人与人之间的相处，是社会活动的基本元素，形成正确的与他人相处的价值理念，对学生的学习生涯和社会生涯乃至一生都是至关重要的。

3.人与社会关系的价值理念。人的价值是在社会中得到实现的，学生只有处理好自身与社会的关系，树立正确的自身与社会关系的价值理念，才能真正的通过自我人生境界与社会发展的融会从而体现自己的人生价值。

从自我到他人到社会再上升到自然世界。价值观体系是环环相扣，互相联系的一个不可分割的整体。高中语文教材文本，体裁多样，题材丰富，单元主题鲜明，选取了不同作家风格，不同社会背景，不同感情基调的文本，为学生提供了丰富多彩的阅读空间。文本中所体现的不同作家文人的不同的情感，不同的表达方式，或喜悦或悲伤、或得志或失意、或成功或失败等等都能给学生心灵不同程度的熏染。

三、如何让高中语文阅读教学正確引领价值观教育

（一）诵读中体会文本内涵

诵读作为语文教学基本的授教形式，学生基本的受教形式，能够高效地引领学生快速进入到文本世界中。让学生首先从个体的角度来激发自身情感，品位文章意境，感受作者思想，从而便在深度阅读文本之前便引入了学生自身的情感，为学生从阅读中形成适合自身发展的价值观理念打好基础。

（二）回顾中体会作者情怀

“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？以论其世也，是尚友也。” 高中语文阅读教学，首先要做的便是让学生充分了解阅读文本的作者所在的背景知识。只有了解了作者所处的社会情感背景，让学生身临其境地体味作者的文章，感受作者的情感，才能由心而感，触发学生内心深处的感受，深度挖掘到文本想要表达的内涵和价值观理念。

（三）体验中融会现实世界

高中语文阅读教学的最终目的，无非是让学生形成正确的价值观理念，从而能够在现实社会生活中游刃有余地生活，克服自身发展道路上的困难。因此，让学生在体验文本阅读中的情感生活时，要培养学生将其与自身发展相结合的意识，从而发挥高中语文阅读教学的真正作用，达到“学而乐用”的境界。

总之，阅读教学作为语文教学中重要的一部分，其发挥的作用也是不容忽视的。学生价值观的培养与其息息相关。笔者怀着对语文阅读教学的热情，结合了笔者多年的教学经验和实践，对高中语文阅读教学做出了一些研究和探讨，希望可以让更多的老师从高中传统语文阅读教学中价值观教育的桎梏中走出来。