浅谈小学语文课堂教学中学生的听讲能力培养

偶尔走进小学二年级的语文课堂，听一节随堂课，课堂上老师倒是激情满怀。可是学生似乎没有跟上教师的节奏，我坐在最后一排，旁边一位小男孩，刚开始还拿出书本，翻了两页，后来干脆把书放进书包，拿出了几支铅笔玩弄，可能不过瘾吧，这家伙爬到桌子上，趴在上面玩，一节课如此反复，就没听两分钟课。其间，我观察后三排的孩子，有喝牛奶，有蹲在凳子上，有说小话，有看其他书的，也有自己抠手指头，玩其它小东西的，基本上认真听的时间不到十分之一。下课后，我就想学生为啥会出现以上这些情况呢？想想看，孩子之所以会这样，就是为了得到老师的关注，或者说孩子本身旧好动，或者说就是孩子上课不会听讲，或者说就是不知道听讲。对于大多数生来说是缺少注意听讲的习惯。怎样培养小学生的听讲习惯呢？笔者认为就像教孩子走路一样，既要扶一把，也要送一程。通俗地说，扶就是严格要求，经常督促，养成习惯；放就是教给方法，经常检查，不断强化。要培养孩子良好的听讲习惯，要从以下几个方面做起。

一是严格要求，细致明确。小孩初入学，最信奉的就是老师，也最听老师的话。老师要告诉小学生怎样听讲是对的，怎样做是错误，要给出明确的讯号。面对一双双惊奇的眼睛，一颗颗好奇的心，一个个坐不三分钟的家伙，怎样才能完成教学任务。我们要求孩子认真听讲，啥样算认真，啥样是不认真，孩子的认知是模糊。老师要提出一个个具体的要求：比如听老师讲时要看着老师，听清老师的话，不插话，不想其他的事，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴等等。这个阶段要一个星期左右，老师要刻意的提醒学生，时刻纠正学生的不良习惯，已进入课堂教师就要观察说做的好，表扬谁，可以改变学生的听讲习惯。然后，可在班级开展“好习惯大家练”活动，同学间互相鼓励，家长、教师积极督促，帮助学生树立信心，增强耐心，持这以恒，养成良好习惯。这个阶段需要三个星期，学生相互监督，相互比，可以用大红花，铅笔，本子做奖品，鼓励认真听讲的学生，巩固学生听讲的习惯，这样学生就感觉老师不是刻意关注他们听讲了，学生进入课堂自然而然就明白怎样做才是好的听讲习惯，相对以前老师刻意提醒，学生舒服多了，稍不留神，学生就会回到以前的坏习惯上，课堂上要时刻关注学生的听讲状态，始终能够让他们保持高度的兴奋的状态下听讲。仅仅到此为止话，前面的工作等于白废，心理学研究表明，人的习惯养成需要90天，从第四周开始，学生听讲习惯进入相对稳定期，跨入这个阶段，加之有意督促，好的听讲习惯已经融入到学生的行为中，成为学生生命个体的一部分。这样说来，或许更好理解，从小看大，三岁到老的说法。如此说来，孩子入学碰到好老师，也是他人生的一大幸事。老师一定要利用课堂这个阵地，训练学生的听讲习惯，这是有科学道理的。

其次，要不断督促强化孩子认真听讲的习惯。对孩子来说，表扬是最好的办法，尤其是对孩子上课认真“听”的表现，及时的给与肯定。可以给认真听讲的孩子摁个大拇指；摸摸他的头；也可以让他起来复述老师的话，让全班学生给他掌声等等。对于听讲的要求，老师也不要一下全部说完，可采用每周完成一至两项，在一个周期内，通过评价，发扬优点，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。还可举行活动，让孩子明白认真听讲的好处，比如说，“传话”，一句话，让学生做接力传递，从第一个到第十个，看看最后这句话，还有多少是原话，问问孩子为什么会出现这样的情况，孩子都能说出个一二三来。这样，不仅能培养孩子的听力，还能让孩子明白流言蜚语不可信。

再次，老师要学会维持学习秩序，让学生在良好的状态下，积极参与课堂学习活动，养成良好的学风。一是老师要率先垂范，带头认真倾听學生的发言，不打断孩子的话，不随便插话，对孩子抱以鼓励的眼神，给孩子充分的思考时间，对孩子的发言，给与适当的评价。二是要用肢体行为随时制止其他孩子打断别人的发言，学会尊重别人，待别人说完后，在发表自己的看法。三是用一些小游戏，或小口诀，维持大面积课堂纪律。比如说，一二三要坐端，让大多数学生回到认真听讲上来，保持较好的学习秩序，有利于学生养成良好的听讲行为。

最后，教学活动要张弛有度，让孩子不感到疲劳。单一，重复的教学行为容易让学生感到学习枯燥无味，注意力下降，听讲跑神。比如说对一个字或一个词读十几遍，写十几遍都不合适。因此，课堂活动设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，渐近性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔写一写，并穿插一些轻松活泼的教学游戏如（比如组词可以采取找朋友的方式，写生字可以让孩子到黑板当小老师，巩固已学的生字词可以用摘苹果，击鼓擂台等等），在张弛有度的课堂上，小学生的听课情绪会很高涨，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习，有意注意的保持时间自然增长。

最主要是老师要让孩子参与到课堂教学中去，让他们做课堂的主角，指导学生学会听讲。教师设计教案要考虑孩子的年龄特点，课堂教学要多以游戏或活动的开展，，让孩子亲自参与到学习活动中，告诉学生认真听其他人的发言，弄明白别人的表达意图，然后在发表自己的意见。这样在活动中体验学习的乐趣，体验成功的幸福，失败的沮丧。教师不要急于完成教学任务，有人说，孩子的成长就是蜗牛，教育者就是牵着蜗牛去散步，要有足够的耐心，静待花开。而我们老师往往为了完成教学任务，教学环节总是急急忙忙的，催着学生完成，根本不给孩子留下思考的时间。让学生知道上课那些地方要注意听，那些地方不仅要注意听，还要发表自己的看法，有时间不仅要注意听，还要用笔记下来。俗话说，磨刀不误砍柴工。小学低年级能把学生培养成知道认真听讲，会听讲的孩子，帮助学生养成良好的听讲习惯，就是给孩子的人生奠定了坚实的基础。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！

张世维系2016年度河南省基础教育教学研究项目立项课题《低年级语文教学中学生听讲习惯的研究》主持人，立项编号：JCJYC16021542，本文是该课题的阶段性研究成果。