新课标下体育教学中运动技术教学初探

温占东

摘要：目前的公开课和家常课差异很大，表演的成分越来越重，本文主要分析和讨论新体育课程中运动技能教学继承与发展的问题，技术技能的教学是体育学科的本质，技术技能的掌握才是学生体验成功的钥匙，也只有在自身技术技能水平不断发展、提高、飞跃的同时，汗水与笑声才会让成功的快乐永远伴随他们一生。

关键词：体育；运动；教学

《体育与健康标准》强调：体育知识技能是课程学习的主要内容。因此离开了运动技术技能的学习，体育能力的培养便是一句空话，体育教学的学科性质便会偏离。在目前的体育教学中只注重学生的主体体验，一上课就开始“大跃进”的让学生“自定目标，自选内容，自主探索，自主锻炼”。学生爱怎么玩就怎么玩，对运动技术技能失去基本的要求和标准，将体育课片面的理解为只是让学生玩，让学生乐，过家家，走马灯，点到为止，只要学生玩得痛快，乐得开心就是“新课程”课，就是优秀课，实则无的放矢，甚者放任自流脱离了体育学科的本质特点，成了名副其实的活动课。如此体育能力的培养就成了空中楼阁，很难设想，一个不会唱歌的人何来歌唱能力，一个不会画画的人何来绘画能力，同样的道理，一个不掌握运动技能的人何来体育能力，怎么知道自己练什么，怎么练。因此本人认为体育教学中不能忽略技术教学，要做好新课程标准下的体育技术教学，本人认为要做好以下几点：

一、深刻理解新课程理念，多钻研教材，正确理解成功和快乐体育的内涵

虽然新课程标准允许甚至提倡教师自主处理教材，但是现代体育运动技术在时间的演变中，无论在科学上还是理论上都形成了严密、系统的知识体系，是体育教学的重要素材，他是学生发展解决问题的能力，实际操作能力，探索知识体验困难的主要途径，因此教材中所出现的技术内容都是经过专家、教授严格甄选的具有代表性的，在学生体验或从事体育运动所必须具备的基本知识、基本技能，在教学方法、教学内容上绝对不可以出现只追求形式，忽视实效的偏向。成功的体验，不仅仅是快乐，在追求成功的道路上既充满友谊和快乐，又充满艰辛和苦涩乃至挫折与失败，只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。降低教材难度，简化动作而让学生笑呀，乐呀，是浅显的，真正的成功是持续的，成功意味着克服挫折、失败。不体验艰辛与失败的滋味，快乐是不全面的，成功也是没有深度的。技术技能的教学是体育学科的本质，技术技能的掌握才是学生体验成功的钥匙，也只有在自身技术技能水平不断发展，提高，飞跃的同时，汗水与笑声才会让成功的快乐永远伴随他们一生。教学目标的设定，教材的选择，教学方法的设计，教学评价的体现都必须围绕体育教学这门学科的本质特点而展开。新课程标准根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分水平目标，而这些目标的制定都是以体育学科的特点为依据的。而运动技术的教学则应尽量減少枯燥的成分，教学应该引导学生真正懂得运动的方法，在理解中练习，在体验中提高，这样运动就呈现可持续性，效益才会持久。应该努力做到以理施教以情导教相结合，发挥教师主导作用和发挥学生主体作用相结合，严格的组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合，激发学生学习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合。

二、注重学生兴趣和技术的关系

曾经有段时间，体育与健康课程内容要求过多地强调了学生的兴趣与爱好，导致体育课堂教学中教师的教学被动化，教学内容围绕着学生的兴趣和爱好，失去了体育教学实质性的东西。在实施实施体育与健康新课程，我们教师必须关注教学中学生兴趣与技术的关系。那么我们在课堂教学中靠什么去保护学生的兴趣、靠什么去再激发学生的学习兴趣？比如篮球项目，学生喜欢投篮、喜欢打比赛，我们的课堂教学是不是就针对学生的这个兴趣去实施呢？经我们问卷调查，体育课堂中学生需要得到什么？学生的回答是技术的提高，学生关注的是技术技能的发展。我们学校实施新课程已经好几年啦，课堂教学中学生技术的提高和技能的发展是学生最关心的内容，我们不但要关心学生的技术发展，还要更加关注技术的连贯性和技术的运用能力，用技术、技能来吸引学生，留住学生。

三、技能教学要以人为本

新课程的思想体现必须要以技能教学为载体，但不要认为学生掌握了某项动作技能就是完成了教学目标，这对新课程的认识是片面的。单纯把教学目标规定在技能目标上，就不能把激发学生兴趣和培养“三维”健康目标、促进学生全面发展放在首位。课程改革就是要改变学生被动学习，忽视主动学习的现象。新课标下的技能怎样教，学生怎样学？如何让学生扎实学习掌握运动技能？就是要改变教师示范学生机械模仿的教学方式，注重单一教学目标为多元教学目标的制定和落实。例如学习立定跳远，不只是教学生掌握“屈膝下蹲、摆臂起跳、落地缓冲”的技术要领来完成技能目标，还要通过技能学习落实其它维度目标，通过“2人的立定跳远、小组的立定跳远”来培养学生的合作、团队意识和竞争意识，通过学生成功的心理体验来培养学生的不怕挫折的顽强精神。专业运动员要求熟练细化技术动作的全部要领，目的就是要通过训练提高运动成绩。而体育教学则区别于运动训练，它不能以训练运动员的方法去要求学生。如果采用过细的教学步骤，用训练运动员的要求来教我们的学生，必然会使生动的教学变得枯燥无味，严重影响学生的学习热情。体育教学不要求学生重复某动作细节，它要利用各种有趣的手段和方法来激发学生学习兴趣，发展学生的跳跃能力，让学生体会成功感，培养学生敢于向困难挑战不怕失败的勇敢意识。这个过程所采取的各种有效手段，就是变单调的一种规定动作为多种有趣的动作，这都是为调动学生参与的积极性，为学习掌握技能打好基础。例如有位教师在上跳高课时，用不同高度的橡皮筋做横竿，让学生选择适合自己的最佳姿势和高度进行练习。学生可以用双脚、单脚、原地、助跑任选一种方法，采用跨越、俯卧、背越等各种姿势，通过实践体验哪种姿势跳的最高，效果最好。学生对整个学习过程充满了兴趣，始终保持着对学习的热情，为掌握正确的跳高技能打下良好基础。

体育教学中应重视身体技能教学，就象语文不能没有写作技能，数学不能离开运算技能，物理、化学不能放弃实验技能，外语不能排斥口语技能一样同出一理。更何况体育技能教学对促进学生终身体育意识的形成所具有的潜在价值。生命在于运动，运动与你同行，让健康伴随你一生。

参考文献：

[1]朱卫东.重新理解运动技术.中国学校体育，2005年2月