高中生目标制定的教学研究

江苏省温州市第五十一中学(325000)

汪淑蕾●



高中生目标制定的教学研究

江苏省温州市第五十一中学(325000)

汪淑蕾●

本文探究了基于心理学理论通过教学活动帮助学生制定人生规划，明确学习目标，以此激励学生的学习热情.

高中生；目标制定；教学研究

一、理念阐述

1. 理论依据.美国心理学家约翰·威廉·阿特金森认为，成就动机理论的特征是可以用数量化的形式来说明的.追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数.

2.学生分析.在新高考模式下和“自主管理”的模式下，学生需要真正实现自我教育与成长.笔者为高一班主任，通过日常与学生的接触和访谈，深入了解他们的现有学习状态和目标，发现他们对于大学和目标，普遍有几点疑惑：有向往大学名校的想法，也愿意付诸行动，但没有清晰明确的目标；有些有目标但是缺少目标制定后的执行力，甚至开始逃避自我怀疑.

二、活动目标

激发对大学的向往、感悟树立目标的重要性、通过目标分解和探索，学会制定合理可行的大学目标.

三、活动准备

阅读材料，目标制定过程的时间轴，道具，多媒体课件

四、活动设计

【环节一】热身游戏，引出主题

师：出示没有嘴巴的画像.请一位学生上台画上嘴巴.然后给这位学生带上眼罩，用蜡笔画上嘴巴.

讲：当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那个好.这是为什么呢？

生：目标清楚，成功概率越大.

(意图：用为小女孩画嘴巴的游戏导入，活跃气氛，同时引入本节课的主题)

【环节二】学生分组，说出心中的大学梦

问：你们心目中大学是什么样子呢？

展示大学校园风景、精彩活动等，同时要配上适当的解说，引起学生对大学的向往.

请学生在目标时间轴中相应位置写上自己理想中的大学.挑选五份和大家分享.

(意图：这个环节是对成就动机理论的三要素之对成就的需要开展的活动.第一、二部分是为了激发学生对大学的向往，第三部分是为了让学生思考自己想去的大学)

过渡：心中有了大学梦，还要想想为什么？

【环节三】为什么要确定目标

师：分享哈佛大学的关于目标对人生影响的跟踪调查.(意图：让学生直观地感受到目标对于人成功与否的重要性.接着反过来回顾自己的现状对号入座，可以有更深刻的体验)

提问：从这份材料中你可以得出什么结论？

讲解：调查者由此得出结论，目标对人生有巨大的导向作用.成功在一开始仅仅是一个选择!

设计如下的思维图：

你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生！

(意图：这个设计的思维图是本节课的亮点之一，学生感受很深)

【环节四】怎样合理确定目标

我们一起来看一下以下两位同学的目标.

案例1、小A目前成绩不好，平均分在60分左右，她为自己制定了学习目标，各科成绩取得90分以上.结果希望总是落空.你觉得她的目标有什么问题？

案例2、小B英语不好，他在开学的时候给自己制定了英语学习目标，每天背英语单词.但是过不了1个星期，他就渐渐坚持不了了，请你谈谈他的目标存在什么问题？

小组讨论：以上两位同学不能实现目标的原因？如果是你，你会制定什么样的学习目标？

学生分组讨论

教师小结：(1)目标的制定要循序渐进.(2)目标的制定要与现实结合，可实现性.(3)目标要具体，可操作，可检查.

检查前面设定的目标，如有不合理之处，适当调整自己的目标.

(意图：由常见的目标管理不善的案例入手，使学生更容易接受，从中发现问题；让学生以第一人称去思考“如果是我怎么办？”能够进一步帮助学生发现目标制定的要点)

过渡：考上大学那是我们的大目标，这个目标是一个指引，可是对于我们接下来两年多的学习中对于我们的激励作用没能持续进行，那么怎么办呢？

材料：日本选手山田本一在东京国际马拉松邀请赛出人意料地夺得了世界冠军.

从这个故事中你们有什么感悟？

总结：大目标要分解，分段完成.

请学生根据自己的大学目标，将其分解成各个阶段的小目标.教师要进行引导：①我理想的大学，对成绩的要求？②七选三必须选定什么专业？③我的这几门功课成绩如何？④如果还是相对弱的，是什么部分的内容？⑤如何提高？

学生活动：根据以上的结果分析，确定接下来一年后的目标(进入高三)，半年后的目标(高二下学期，七选三科目大多进行第一次选考)，11月份的目标(高二上学期，第一次学考)， 7月份目标(本学期期末考试)，6月份目标，这一周的目标，今天的目标.

计划时间轴设计：

教师总结：我们今天所体验的已经有心理学家进行研究，他就是约翰·威廉·阿特金森，他提出成就动机理论：Ts=Ms×Ps×Is，如果用Ts来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定的：①对成就的需要(成功的动机)Ms；②在该项任务上将会成功的可能性Ps；③成功的诱因值Is.

要提高成功的诱因值，理由必须坚定！

要提高成功的可能性，目标必须合理.

(意图：此块“时间轴”是本节课另一个亮点所在，其设计是为了让学生在教师的引导下根据自身情况将考入理想大学进行分解，设计出阶段性目标，小目标提高可行性)

五、教学反思

1. 班会课的主体是学生.本节课的立足点是基于大学目标的制定，在备课前，笔者对部分学生进行谈心了解，以此学情为基础，以便有针对性的备课，有的放矢，教学以学生为主体.2．本节课是学生生涯规划的一次探究实践.根据具体的情况，采用了多种活动方式，实施班会课活动.学生成为课堂的主角，课堂中明显感觉到学生思维活跃了，参与面广了.3. 整节课的亮点是以时间轴作为载体，从大学目标开始设定了目标，目标合理性的分析，大目标的分解，小目标的设定，这一个个环节都是在时间轴上完成，有利于本节课的完整性和连贯性，而且时间轴的设计还可以作为下一节课目标的实施篇的载体进行延续.

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1008-0333(2017)12-0101-01