高中化学习题课教学的几点思考

江苏省平潮高级中学(226361)

张栋云●



高中化学习题课教学的几点思考

江苏省平潮高级中学(226361)

张栋云●

化学习题课对于学生知识掌握与巩固来说是相当重要的课型，笔者结合学生解题的影响因素、教师科学的学案导学、多元化讲题策略以及学生学情的发展跟踪等几个方面，对高中化学教学中习题课的有效实施进行了粗浅的探讨.

习题；高中化学；问题；学情

让课堂成为学生主动学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂一直是新课程标准所倡导的理念，在这样的课堂上学生对于所学内容能够实现有意义的知识建构.课堂因为有课堂主角充分的活动而更具生命力.学生九年级时才接触化学学科这一新的课程，步入高中后相对而言，化学还是一门较新的学科，对于高中学生来说，一上来要学的课程数多明显增加，加上化学学习的课时不多，往往会给学生产生很大的压力(这种压力对于高二选择物理化学组合学生尤为明显)，化学学科有效教学的必要性可想而知.作为化学教学重要课型的习题课是对知识的练习与巩固，习题课的有效与否对于教学效果优劣的影响巨大，而如何有效提高学生内化知识与解决问题的能力又是习题课的重心.本人结合教育学、心理学理论和学生认知规律发展以及教学实践谈谈对提高化学习题效率的几点看法.

一、正确把握学生解题心理

学生解题之前的认知水平对其解决问题有着决定性的影响，而学生的记忆效果以及平时练习中积累的解题方法、技巧能力又是其解题之前认知水平的影响因素，理解记忆与机械记忆是记忆的两大类型，理解又存在正确和错误之分，其中具体关系参看下图所示.

由此看来，学情分析、教材把握、科学激活课堂的教学方法是促进学生对化学知识理解记忆的基本要素.学生对周围事物及事物之间的发展变化规律与内在联系产生关注和思维的火花、能用已有知识经验对自身观察所得进行分析理解是教师首先要注重培养的，它们对学生理解能力的提高、解题方法的丰富具有相当的积极意义.

二、科学制定导学案

教师传递的信息对于学生来说自然相当重要，因此，教师传递信息的内容、方式以及过程的重要性也就不言而喻了.所以，教师发挥集体的智慧将习题资源进行有机整合编制成导学案是最有必要的.笔者所在的化学组结合学生的实际学习情况并依据新课改的目标进行了化学习题资源的整合，真正落实了以学案教案为载体、以导学为方法的教学活动，实现了学生能力培养、课堂效率提高、学生自学能力及教师学法指导突出这一教学策略体系的完整建构.

基于学生为教学的主体这一要素的考虑，教师在设计导学案时要注重调动学生积极性习题的筛选，使其在主动参与中获得乐趣与知识.教师如何把自身所知的知识转化为学生掌握的知识不能是我们化学教师仅仅考虑的问题，而应该在课堂教学的每一个环节设计时注重启迪学生的兴趣与探知欲的激发，使得学生真正在教师的引导下实现有意义的自主学习.

三、注重讲题的策略

如何处理习题讲解这一环节对学生能力提升的幅度有直接的影响，诸如直接提供答案给学生，一时的效果或许也有，但因为学生接受知识时处于被动状态，往往易于遗忘.

笔者认为立足于学生主体地位而开展多元化的讲题策略应该被提倡，学生不同的解题过程与答案的呈现能够促进学生对化学知识和解决问题的方法进行甄别、交流与分析，并在这样不断的认知冲击过程中找到正确的解题方法.因此，教师就题目讲题的评讲方式是相对狭隘的，教师应注重一题多解的发散培养，使得学生对该类题目的解题方法与经验得到牢固的掌握.

为学生呈现正确的答案与思维方法当然是习题讲评中需要做到的，不过，学生能够明确题目的知识点及知识点之间的关联是教师更加要注重引导和培养的，这能使学生对化学原理及反应、原有知识的有机联系产生较为深刻的理解，学生内化知识也就比较容易了，正确的、可视化、可表达的思维建立也能在这样的过程中较为轻松地建立.

面对学生解题错误时教师首先应做的便是反思自己的教学过程，反思自身传递的信息对于解题来说有效与否、正确与否，然后收集、整理、归纳及分析学生的错误以及应对这些错误自身应该作出的教学调整和引导，使学生在解决自身错误中能检查出自身的知识薄弱面或解题思想的错误，使学生再次面对这类题目的解题时清晰避免同类错误的再发生.面对学生普遍出错的题目类型，教师应该注重例题的精选以及强化训练，使得学生在典型例题和训练中掌握易错点的辨析方法，促进学生归纳总结、辨析解题能力的有力提升.

四、跟踪学情发展

一堂高质量的习题课自然由经典的例题与优秀的授课方法共同搭建，但对于习题课的最终优良效益来说还离不开教师对学生学习情况的实时跟踪.由于传统教学模式的影响，高中学生，尤其是高一的学生很多时候还没有形成完善优良的学习习惯，尤其在脱离教师引导的课下时光，学生无法解题或者不能完善解题的现象比比皆是.究竟是什么原因导致了学生上课能听懂下课不能解题呢？这需要教师在课下时光对学生的化学学习进行跟踪了解，使得学生在实际学习的过程中能够及时订正、归纳、总结与整理，使得学生能及时思考出错的原因是什么，使学生学会对于知识或思维问题导致的错误进行整理、分析和纠错，实践表明，有效利用好错题集对于学生的查漏补缺与思维能力的提高是相当有利的，错题集的整理与利用是学生对学习的反思和解题知识及方法的梳理，对于学生基础知识的巩固、解题思维的形成与实施、解题能力的有效提升都能产生相当有力的影响.

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1008-0333(2017)12-0085-01