浅谈信息技术课学生能力的培养

徐刘娣

信息技术教育是以培养学生综合能力，提高学生信息素养为根本目标。在平时的教学中，我们不仅要教会学生学会操作电脑的基本技能，更重要培养学生的综合能力。学生只有具备了一定的综合能力，才能够通过不同的方法获得学习的内容；才能够创造性地解决实际问题；才能够对所学的内容进行拓展。

一、获取信息能力的培养

随着多媒体网络、通讯技术的发展使我们能够更可靠、更方便、更快捷地获取所需要的知识。要提高获取信息的能力，就要在实际运用中更好地理解和掌握网络这个现代化通讯工具。现代社会获取知识的途径不再局限于学校课堂和书本，获取的信息量也不再是课堂内几分钟所容纳得了，进入Internet，学生可以获取各种各样的信息，为适应新时代教育的发展，能够在网络环境的教学中获取知识和信息，高效地培养21世纪的新型人才，在教学中培养学生网上获取信息能力势在必行。今天的因特网，提供的信息更多、更快、更全，已经成为人们获取信息的一种重要手段和主要载体之一。在网上“授之以鱼，不如授之以渔”。可见培养学生網上获取信息能力的重要性。

二、分析信息能力的培养

在信息社会中，“学会学习”的一个重要标志就是具有良好的信息分析处理能力。具有了良好的信息分析处理能力，才能在信息社会中及时地获取有效信息，从而实现广泛意义上的学习认识。而我们同学们往往分析信息的能力欠缺，如何培养学生分析信息的能力？我们应该从信息的观点出发，抓住对象的信息特征和联系来分析对象，在已获取一定信息的基础上进行筛选并正确的鉴别信息的真伪，利用科学的分析、类比、综合、归纳等逻辑推理而得到更具有价值的新的信息。如在讲信息的甄别这一节时，我通过几个错觉图片，让同学们体会“眼见不一定为实”的道理，现在生活中、网络上过剩的甚至是虚假的信息很多，这就要求我们对信息进行挖掘、甄别、加工和提纯，以达到从大量的信息中发现于已有用的内容的目的。从而培养学生分析信息的能力，在日常生活中能从大量信息中发现真正有价值的信息，并能够进行简单的鉴别与评价。

三、处理信息能力的培养

处理信息是把数据转换成有用信息，其表现是否把数据中真正有用的信息提取和处理出来。处理信息能力是一种利用信息技术解决实际问题的能力，解决实际问题的能力是指学习、工作和日常生活中的问题能使用信息技术去解决。在学校教学中，如何有效地提高学生的信息处理能力，已成为学校信息技术教学的一个重要内容。那么如何才能提高学生的信息处理能力呢？首先，我们要弄清楚，信息处理能力是信息技术的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了学生的信息技术处理能力就培养了他们独立思考问题自主学习的态度和方法。因此在教学各个阶段、各个环节都要考虑到培养各种能力的因素，能力培养要贯穿在整个教学过程中。如在讲信息这一章时我给同学们讲了美国的“啤酒与尿布”的故事，两个风马牛不相及的物品看起来一点关系都没有，但沃尔玛超市对一年多的原始销售交易数据和顾客的消费行为进行了详细分析，发现在有孩子的美国家庭中，太太经常嘱咐他们的丈夫下班以后为孩子买尿布，而丈夫们在买完尿布以后又顺手带回了自己爱喝的啤酒，因此啤酒和尿布一起被购买的机会很多。人们才知道“啤酒+尿布”的组合恰恰是管理者精心布局的结果，这样的放置使得尿布和啤酒的销量双双激增！沃尔玛超市之所以能够发现这样不寻常的事实规律，借助的是一种名为数据挖掘的技术。通过这个故事，既让学生们知道了信息分析与处理的重要性，又激发了学生学习的兴趣。

四、动手能力的培养

操作练习来巩固与检验，同时动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力。因此，在教学过程中要教育学生敢于动手，勤于动手。实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力。就拿WPS的操作学习来说，首先我在课上展示了一些用WPS编辑板报的例子，从最简单的文章，到很复杂的文档，学生看了以后很吃惊。“这精美的板报我们也能做出来吗？”随着一课课的深入，学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把这些内容分成一个个具体的目标，每节课达到什么要求，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。这样学生在掌握了相关的WPS知识后，能积极应用起来。如学了汉字输入，就试着在电脑中输入一首课文中的古诗什么的，等学了排版后，再把它编排一下，插入图片等，学生在WPS单元教学过程中潜移默化地运用信息技术为自己的学习服务，学生的动手能力也渐渐地提高了。

五、自学能力的培养

现代信息技术是一门新兴的学科，它以前所未有的速度渗透到人类生活、学习的各个领域在信息技术飞速发展的今天，学生在课堂上所获取的知识远远不能适应这一新形式的要求，所以，在教学中，要充利用信息技术课的特点，引导学生广泛收集资料，并在教师指导下学会读书，勤于记笔记，独立思考。培养学生向学新软件的基本方法和能力，也是信息技术课的特点。比如：在教学生学会WPS文字处理软件后，可以布置学生制作不同主题的电子报刊或自己感兴趣的内容进行设计，如环境污染、科技与文明、饮食文化方面等，学生确定主题后要上网收集素材、要进行版面设计等，这时，学生已成为学习的主体，这样的活动多了，学生也就明白了怎样运用计算机进行学习，从而培养了学生自主学习的能力，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，更激发了学生使用计算机的兴趣。所以在信息技术课中培养学生学习新知识，新技术的自学能力，显得尤为重要。

六、合作能力的培养

一位哲人曾说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此我们不难理解合作探究的价值。在教学过程中，小组进行阶段性作品制作，由小组自定一个主题，自选一个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。在规定时间内要求完成，在下一次课上各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，培养学生合作能力与创新精神，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率， 激发学生学习兴趣，也促进了学生间良好的人际合作关系。