心未动身先行

王丽娜

幼儿园中体育活动的有效开展对幼儿的身心发展有着重要价值。在生活条件越来越好的今天，幼儿在家长、老师的过度保护下成长，大大减少了体育活动的强度和密度，造成了幼儿在体能和体质的发展有所滞后的现象。为此，迫切需要幼儿园从幼儿的根本出发，在幼儿的一日活动中开展有效的体育活动，既要增强幼儿的体质，又要促进幼儿身体的发展、认知的发展、个性的形成、提高社会适应能力，为其一生的可持续发展奠定基础。那么针对教育对象是3-6岁的幼儿，如何开展有效的体育活动？我认为有效的体育活动就是让孩子在每一次的活动中有能得、有会得、有所得。

一、当前幼儿体育活动存在的两个“忽略”

1.单纯追求体育活动形式的多样化，忽略了形式只是服务于教学目标的手段

现在许多幼儿园体育活动活往往为了更吸引孩子的注意力，在短短15-30分钟的活动中使用多种活动器具，乍一看，活动内容丰富，准备充分，孩子往往也兴致高昂。但这些看似不错的内容在活动前，教师往往会为准备材料花费大量精力制作、准备，活动中，孩子玩得不亦乐乎，但教师会用活动的三分之一时间在搬运、替换器械上，指导、观察的时间会被相应压缩，导致主次颠倒。教师的最终目的是让幼儿在操作的过程中进一步感知体验，获得锻炼。可是，往往幼儿在整个体育活动中，只是忙于玩弄器械，根本无心去思考动作要领，无法去关注自己运动的过程，经验当然无从谈起，更不可能获得成功的体验。

2.单纯追求活动兴趣的提高，忽略了活动兴趣要以明确的要求作为保证

例如：在体育活动“好玩的迷你绳”中，教师为提高幼儿的活动兴趣，让幼儿自由玩迷你绳。开始时，幼儿虽然很感兴趣，但是很多的幼儿只能运用“弯”、“折”的方法，而在幼儿思维受局限时，幼儿往往会顿时失去对活动的兴趣。而如果教师在一开始便明确“玩”的要求，是用身体的不同部位玩？是一个人玩还是几人合作一起玩等等，这样，活动的过程就不会显得单调无趣，潜在的教育资源才能被挖掘出来，也能从真正意义上激发幼儿参与体育活动的兴趣，保证体育活动的有效开展。

二、保证幼儿体育活动有效性的策略

（一）追求内容选择的有效性让幼儿有能得

一个优秀的体育活动的选择，对于幼儿和教师都有益处，它不仅能够使幼儿得到充分发展，而且教师自己也能得到历练，获得成长。这就要求教师考虑方方面面，在足够的考量后作出明智的选择。如：要考虑体育活动的性别要求，看对于不同性别幼儿是否需要不同标准；要考虑体育活动的安全要求，看对于本年龄阶段的幼儿是否过于危险；要考虑体育活动的季节要求，看对于本季节是否有太大出入，还有活动场地等等。

（二）追求方法运用的有效性让幼儿有会得

1.激发幼儿兴趣，引导幼儿参与体育活动

兴趣是最好的老师。任何人做一件事，如果他是因兴趣而做，那么他将拥有持续不断的动力，会想尽一切办法把它完成。同样，如果教师的体育活动能够激发幼儿的兴趣，让幼儿从内心喜欢这项活动，那么，幼儿将会积极配合教师的要求，以求融入到游戏中，进而享受游戏。为了达到这一目标，教师可以采用以下策略：

（1）合理运用肢体语言。部分教师往往不能够放下自己成人和教师的身份，导致教学用语显得比较严肃而紧张，不能引起幼儿情感上的共鸣。而夸张富有趣味的肢体语言配上儿童化的解说则能有效减少与幼儿的距离感，得到幼儿情感上的认同，这样才能进一步地对活动拥有兴趣。

（2）有效运用故事情境。教师可以运用适宜的、幼儿喜爱的故事赋予体育活动以一定的情境，使得体育活动在内容上做到故事化，让幼儿从主观上期望融入到游戏中。例如：在开展“跑”的活动，就能结合幼儿喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的故事，设计合理的游戏情节，激发幼儿的参与热情。

2.灵活运用多种方法，有效开展体育活动

（1）活动设计中难度的多层次性。活动过于简单或者过于困难，都很难得到幼儿持久的支持，所以体育活动要具有不同的难度，对处于任何发展阶段的幼儿都有与其能力要求相当的难度类型，幼儿通过适当努力都能取得一定程度的成功。在这种要求成功的欲望与原始的好奇心的驱使下，幼儿能够更好地投入到活动中去。例如：在体育活动“游泳”中，幼儿跳下的高度为5CM、10CM……逐步增高，能力有差异的幼儿都能选择适合自己的高度进行练习，在动作熟练后，即可挑战高一层，幼儿在不断的练习和自我挑战中获得成功的满足感。

（2）活动生成中幼儿的参与性。例如，在体育活动“滑溜布”中，同样一块布可以“劃船”、可以“滑雪”、可以“爬山”……幼儿对“滑溜布”的玩法最为敏感，以上述问题作为接下来幼儿动作探究和练习方向的话，幼儿内心产生了强烈的尝试探究欲望，使孩子的探究更有深度、更有活力，不断找出新玩法，尝试动作的范围也无限增大，练习的密度与强度在无形中有了大大提升。

（三）追求评价的有效性让幼儿有所得

1.教师对幼儿的评价

体育活动结束时，教师对幼儿要进行及时而准确的评价，而且评价要有针对性。对于同一个活动，不适宜用固定的标准，既不能要求所有幼儿达到同一个标准，更不能以能力高者为参照标准，这样做没有区分性，不利于能力差的幼儿的发展。而应该根据每个儿童的“最近发展区”来评价，对所有幼儿都做出正确的评价。

2.教师对自己的评价

体育活动结束时，教师不仅要对幼儿进行评价，同样应该也需要对自己及自己所组织的活动作出评价，如果不对自己的体育活动实施及时有效的评价，那么教师在本次活动中的所获是相对较少的，价值相对也是较小的，教师得到的只是一些相对表面的东西，缺乏更深层次的探讨。只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足，然后经过不断的改进与学习，才能在日后的体育活动中做得更加出色，使活动更为行之有效。

综上所述，幼儿体育活动是幼儿园教育活动组成部分中重要的一环，它不仅关系到中华民族下一代身体的健康成长，对于培养具有坚强体魄的高层次人才亦具有重要作用。作为一名普通的幼儿教师，我们要对体育活动进行持续不断的深入研究，在认识到自身存在的不足与问题的基础上，积极地寻找有效发展与提高幼儿园体育活动质量的途径与方法，保证体育活动在幼儿园中顺利而有效地开展。