新的教育理念渗透于课程改革之中

今天的小学生是未来建设的主力军，是最有希望的一代。要是他们从被动的学习转为主动的学习，充分发挥在学习过程的主体作用和保持教师在教学过程的主导地位，努力改善课堂教学效果，最终实现教学目标。我们在教学中应该从以下几个方面着手：

一、科學的教育观

（1）教育必须面向未来，突出创新。新课程的培养目标应体现时代要求。要教育启发学生勇于开拓、顽强进取。继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会责任感、创新精神和实践能力；具有健壮的体魄和良好的心理素质。形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能，同时成为学会学习和养成终身学习的习惯，树立正确的人生价值观。

（2）教育必须全面、适度，注重学生主体性发展。要达到这些要求，教师必须结合学生实际情况进行心理剖析和研究，找学生谈心，听取学生、家长、其他教育工作者的意见。在课堂上、课后密切接触，达到师生关系的转变。教师是课程改革的主力，在教学中，学生是主体。重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路。选择正确的学习方式，使课堂教学处于一种积极、活跃的状态。例如：在2013年春季时因三年级任课教师被借调，由我临时接替此班教学工作。接到此班时，心里忐忑不安。半个月课上下来，效果不佳，学生总的特点是懒散、纪律涣散、作业漫不经心。几乎一半的同学不能按时完成学习任务，作为班主任的我非常着急。举办了一次野营活动，让学生亲自体验了不着急、懒惰、不守时等情况下的感受，引导他们说出对此次活动看法，再结合自己在学习中的表现启发他们改正不良习惯。总之，我走下讲台，走出课堂，把自己变成学生的一员，与他们亲切交谈。把严厉的面孔换成了微笑，把振振有词的说教改成了谈笑风生的野营聊天。结果取得了很大成效。野营回去后，班上最慢的韩xx同学居然破例把从未完成作业完成了，其他速度慢的同学更是积极参与学习。这样，一学期下来，学生成绩显著提升，赢得了家长和学校领导的好评。

（3）科学的教育观凸显学生主体性、民主性、活动性、开放性。学生是自身生活、学习和发展的主体。现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。

二、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新精神必须根据学生的兴趣，设法把课程内容和学生课外生活结合起来，通过知识技能学习促进学生发展。学生崇拜教师，教师喜爱学生。师生关系的最高境界是相互欣赏。师生关系水乳交融，才能达到教学相长之目的。学生的实践能力是一个人的立身之本。学校培养学生的实践能力，让学生在学习过程中，有尽可能多的体验。培养学生的创新精神与实践能力的途径是教师创设的情景新颖，具有强烈的对比度，诱发学生的好奇心，使他们产生探索的强烈愿望。因此，培养适应不断变革的时代人才，师生共同成长。

三、把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战

学校教育对一位学生来说也起到巨大作用。学校教育的主体是教师，那么教师在新一轮基础教育课程改革中要实现改革的目标，改革成败与否，教师是关键，把教育看成一个整体，重新定位教师角色。转变观念，与学生共同发展。教师在教育改革中将进入课堂规定的新的课堂生活方式。以前人们将教师定位于“知识的占有者”，随着社会的变化，教师将不再是知识的传声筒，照章行事的盲从者，而应把教师看成是发掘知识的向导，是寻求知识的组织者，是思想和技术咨询的指导者。作为一个组织者、引导者、研究者。树立新的教师形象，激发学生努力向上的精神，在新的教育思想指导下，达到预期的目的和教育效果。

四、热爱一个学生就等于塑造一个学生，“赏识”，有助于学生学习成功

多年的教学经验告诉我们：小学生虽然生活经验少，但头脑灵活，口头表达力强。只要成功一次，就会信心百倍，积极参与探索。课外实践是从活动课程发现而来。学生通过实践，增强探索创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的自我赏识感。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。热爱学生、塑造典型。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赏识学生的独创性和个性化，积极引导学生从事实验和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，使每个学生得到发展。教育不仅仅意味着知识的传授和技能的培养。教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

五、正确理解新的教育理念中的教材、教法、教学评价等观念

在新一轮的教改过程中，教材应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发展，同时也应有利于学生身心发展，反应社会发展需求。内容的组织应多样生动。且应保证教材质量，加强对教材使用的管理。

教法、学法总的来说：教学不仅是教师教与学生学的共同活动。教学是教师精心创设环境，通过外部条件的作用方式，教本身是围绕学展开的，教是为学服务的以教导学，以教促学。只要我们努力处理好二者的关系是能在教法和学法上找到捷径的。

新一轮课改注重教学评价过程对学生发展的促进作用，评价的意义在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，找出学生在学习中存在的缺陷，从而提出改革方案，更好地促进学生的发展。新的评价观要求打破传统的常规评价和标准评价的模式，更多地采用一些自我参照的评价。打破单一的量化评价，全面考察学生的综合素质和创新能力。

综上所述，我们要克服传统教育理论的误区.如学生学习靠死记硬背，对学生进行测评能提高教学质量等因素。新教育理念与教育改革是响应国家教委的指示，以前教材、教学方式已适应不了时代的发展。教学进行改革使知识型人才与实用型人才的培养得到和谐统一，学生获得全面提高。用新的教育理念，推进教育改革的步伐，促进社会的发展。

作者简介：

杨明清，女，（1965.03—），汉，四川平武，学历：大专，职称：小学高级，研究方向：教育教学。