新材料作文审题立意的两“读”两“观”

鲍周生

新材料作文近几年在高考作文中的地位已经毋庸置疑了，而作文前做好审题立意是考场作文成功的一半。因而，我认为认真做到审题的两“读”与立意的两“观”，是确保作文顺利完成的关键。这里所说的两“读”是指对题目要求的审读与对材料内容的细读，两“观”是指多向立意观与中心立意观。下面，我们就仅通过高考浙江卷近年的变化，来具体分析一下，希望能对全国的考生都有所借鉴。

第一，是对题目要求的审读

也许你会说，高考作文考试的要求几乎年年如此，何必在此浪费宝贵的时间呢？其实不然，因为虽说要求年年多相似，但相似的要求年年又不同。我们以浙江高考作文题2014年、2015年与2016年的要求来做例子进行具体分析吧。

2014年作文材料是“门与路”，要求“综合上述材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章”，注意“自拟题目，选好角度，确定立意；不得脱离材料内容及含意的范围作文；明确文体，但不得写成诗歌；不得抄袭、套作”。

2015年作文材料是“作品与人品”，要求“对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点”，注意“题目自拟，观点自定；明确文体，不得写成诗歌；不得少于800字；不得抄袭、套作”。

从中我们可以较明确看出，2014年与以往的作文要求变化不大，文體上的要求依然是“明确文体，但不得写成诗歌”，说明“除诗歌外”，其他的文体如记叙文、议论文均可；而2015年作文要求的变化就大了，我们不难发现，“要求”中的有些字眼词句很引人注目，如“你的看法”“阐明你的观点”“观点自定”，似乎是在不断提醒我们的考生要“明确文体”，而最佳的文体便是“议论文”；2016年的文体要求更明确了“写一篇论述类文章”，并在“论述类”三个字下加黑点，以引起考生的关注，因为这是浙江高考自主命题后作文首次将作文文体单一明确化。高考作文之所以那么注重“论述”，那是因为议论文写作是中学阶段最重要的教学目标，是必须培养的“共能”（语文教育专家潘新和教授语，即所有学生都应具备的写作能力）而浙江高考对作文文体的要求是有一个逐步过渡的过程的，从2015年的倾向于“议论文”到2016年《考试说明》样卷作文题中的“论述类”文章，一直在预示着议论文的春天已经到来了。

因此，我们要对作文要求进行认真审读，也可以抠字眼读，边读要求边画出关键词，以引起审题时足够的重视。

第二，是对材料内容的细读

面对语文教材中的文本，我们往往会反复地研读。其实，作文的材料也是文本，只不过是微型文本，或者说是非连续性文本，这更值得我们花时间去细读，否则由于匆匆忙忙看几眼，没彻底领会材料的含意便开始写作，结果导致偏题甚至离题了，岂不可惜！《语文月刊》副主编胡家俊先生曾说：“学生读不懂材料就无法进入写作，这究竟是考阅读还是考写作？”但我们不管材料作文考你的阅读能力还是写作能力，反正读写能力的培养是不可割裂开来的。只要我们认真去研读细读材料，做到明白了内容，过好审题关就可以了，因为读懂材料是作文立意的基础。

那么，如何解读材料呢？解读方法确实不少，如广州市庄照岗、吴丰强老师的“五种解读法”：概括性解读，分析性解读，符号性解读，参照性解读，背景性解读。但我以为抓关键句（词）依然是一种简单有效的方法；当然，能直接从材料中找出相关句子或词语最好，不能的也可以依据材料概括大意，即找出材料的题旨；如果是两个或两个以上非连续性文本的，要找出这些材料内容的相交点，即题意的共同处，再进行文章的立意。

如2013年浙江高考作文题材料：

丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯的。

英国作家说，为什么人的寿命在延长，少男少女的心灵却在提前硬化。

美国作家说，世界将失去孩提王国，一般失去伟大的王国就是成人。

这是三句话，三个非连续性文本。我们从中可找到关键词：孩子的眼光、不会转弯，孩子的心灵、提前硬化，孩提王国、失去等，但它们有交叉点与重合面，即“失去童真”与“遵从初心”等，只要我们概括出来了，并依此立意了，也就符合题意了。

2014年作文题材料：

门是路的起点，也是路的终点。门可以挡住你前进的脚步，也可以让你通向未来。大学的门，一边连接着已知，一边通向未知。学习、探索、创新，是它的通行证。从过去到未来，无数的脚步在这里交集，有的人走得很浅，有的人走得很深。

从材料中我们可找到一些关键句（词）：“门是路的起点，也是路的终点”“大学的门，一边连接着已知，一边通向未知”“学习、探索、创新”等。这些体现了“门”与“路”的辩证关系和如何走好“大学门”的方法，因此，考生要明白命题人的意图，即不能忘了“大学的门”该如何开启这个关键点；如果放弃“大学的门”这点而大谈特谈其他的“门与路”，那就是偏题了。

2015年作文题材料：

古人说：“言为心声，文如其人。”性情褊急则为文急促，品性澄淡，则下笔悠远，这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”，艺术家笔下的文雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

这也是非连续性文本，但两者有联系。我们从中可以找到关键句：“言为心声，文如其人”与“心画心声总失真，文章宁复见为人”，这是两种不同的看法；也不难看到命题人提供给考生的两种不同的立意：“作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的”与“作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的”；因此，考生只要选择其中一种观点来写，一般是不会离题的。当然，关于对关键词“作品”的理解还需多样化些，不要太单一，以免作文时因素材选择范围的狭隘而苦恼。

第三，是多向立意观

2015年全国卷出现了任务驱动型材料作文，之后各地的模拟考试中这类题型的材料作文形式也很多。其实，我觉得任务驱动型新材料作文的审题难度在下降，立意方向也有相应的提示。实际上任务驱动型新材料作文，全国最早的要数2012年浙江高考作文题，材料是“站在路边为别人鼓掌的人”，立意方向有三种，即三个网民的意见：“坐在路边鼓掌，其实也挺好”“人人都在路边鼓掌，谁在路上跑呢”“路边鼓掌与路上奔跑，都应该肯定”。因为有作文任务要求“从上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章”，这样，只要考生作出选择了，一般考生就不会离题了。又如2015年浙江高考材料作文的立意指向是两种相反的观点，即“作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的”与“作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的”，考生只要选择其一作文即可，这也是任务驱动型材料作文。而更典型的要数2016年浙江作文题：当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？这是一道任务驱动型材料作文题，它有明确的“任务指令”，为考生提供了三个明确的立意方向，即或者“拥抱这个新世界”，或者“刻意远离”，或者“与它保持适当距离”，考生只要三选一，谈自己的看法即可。

其实，这样的“任务”，也是一种“限制”，无论对考生还是对阅卷都是有帮助的，是值得肯定的；但这种做法对考生作文的思维还是起到一定的抑制作用，因而并非每一年的高考都有这方面的提示或限制，如2013年与2014年浙江高考作文题就没有，这两年的作文还是适合用多角度立意的方法。如2014年浙江高考作文题《门与路》，可以根据五个句子来进行多向立意，如：

1.门是路的起点，也是路的终点；

2.门可以挡住你前进的脚步，也可以让你通向未来；

3.大学的门，一边连接着已知，一边通向未知；

4.学习、探索、创新，是大学之门的通行证；

5.从过去到未来，无数的脚步在这里交集，有的人走得很浅，有的人走得很深。

很显然，材料中的五句话都可以作为关键句来加以立意，这也体现了材料内容的丰富性与考生思维的多向性，当然，这五句话并不是每一句的立意都能符合题旨，有的属于补充性的解说。

又如材料——

魏晋时期的名士殷浩与大将军桓温齐名，皆是当时的风云人物。殷浩识度清远，弱冠有美名；桓温战功赫赫，盛名堪比王谢（王导、谢安）。《世说新语》中记载，桓温常有竞心，总是想与殷浩一较高下，一日问殷浩：“你和我比怎么样？”殷浩淡然答道：“我与我较量长久，宁可做我自己。”

我们可以抓住关键句进行以下立意：

1.我与我较量长久，宁可做我自己（关键句）——做最好的自己（立意）

2.桓温常有竞心，总是想与殷浩一较高下，问殷浩：“你和我比怎么样？”（关键句）——与人争斗，其乐无穷（立意）

也可以根据材料内容进行题意的概括，再进行立意，如：

1.与世无争、消极避世（从殷浩的角度）

2.人要有竞争心，才能保持向上的精神（从桓温的角度）

3.学会良性竞争，赢得人生（从桓温的角度）

当然，这些立意是根据不同对象（殷浩或桓温）的不同角度来确立的，因而就会有不同的作文思路，这也体现了思维的差异性与立意的多向性。

第四，是中心立意观

如果说多向立意是培养学生多向思维的，那么，中心立意就是培养考生聚焦思维的。因为考场作文更要对多种立意进行比较与综合，选择出一个最佳角度，既符合材料内容的题旨又能保证自己能写起来得心应手。

如2014年浙江高考作文题，多向立意有五个，但中心立意就不是了。我们来分析一下：

1.门是路的起点，也是路的终点——这句话讲了“门与路”的辩证关系；

2.门可以挡住你前进的脚步，也可以让你通向未来——这句话讲了“门”的作用；

3.大学的门，一边连接着已知，一边通向未知——这句话讲了“大学门”的好处；

4.学习、探索、创新，是大学之门的通行证——这句话具体解说进“大学门”的努力方向；

5.从过去到未来，无数的脚步在这里交集，有的人走得很浅，有的人走得很深——这句话讲了在“门与路”中人们留下的不同脚步。

显然，中心立意既要关注“门与路”的辩证关系，更要关注“大学的门”这个关键点，也就是把立意1、2、3、4综合起来，可以得出“立足大学的门，走好大学的路，如何为未来打好基础”等结论，因为这也体现了命题人的意图，否则就只能算是一般立意了。

又如上述关于“殷浩与桓温”的材料，多向立意有五个，我们来分析一下：

1.提升自我，完善自我，超越自我，坚守自我，做最好的自己（这是中心立意，从殷浩的话得出的观点，也能体现命题人的意图）；

2.与世无争、消极避世（虽然也是从殷浩的话得出的结论，但这是边缘立意，偏了）；

3.人要有竞争心，才能保持向上的精神（这是从桓温的话延伸开来的，但不是人物的本意，因而这个立意还是有点偏了）；

4.学会良性竞争，才能赢得人生（这是从桓温的事情中得到的启迪，桓温可以作为反面事例，因而这是比较不错的立意）；

5.与人争斗，其乐无穷（这也是从桓温的言行中概括出来的，但这是边缘立意，偏了）。

综上所述，我们看到真正能作为中心立意的只有一两个，即從殷浩的角度得出的“提升自我，或完善自我，或超越自我，或坚守自我，或做最好的自己”，这也体现了命题人的命题意图；也可从桓温的角度得出“学会良性竞争，才能赢得人生”的哲理。这就需要我们加以仔细辨别与选择，确保“正”道，切忌走偏。

总之，我觉得考生可以或概括材料内容或直接寻找关键句（词）来进行立意，如果是非连续性材料，那要寻找提供材料之间的关联点，并进行多向立意的思考，再从中进行比较与分析，选择适合自己的中心立意。只有这样，才能保证自己的作文获得满意的好分数。