如何提高农村小学生的写作能力

周野

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0179-01

笔者在农村小学任小学语文教学已有20多年了，发现百分之九十以上的农村小学生怕写作文。经过多年来的总结和调查研究，孩子们怕写作的原因就是不知道不怎么写，写什么，无话可说，即使偶尔有感兴趣可写的事儿都表达不清，写不出自己的真情实感。写出的作文从来没有得到老师表扬和他人的认可，久而久之他们就没有兴趣写作文了，为了完成任务，就是胡乱应付差事，谈何提高能力呢？

作为农村小学语文教师该怎样做呢？笔者谈谈几点粗浅的看法。

第一，引导学生学会在阅读中找到快乐，在阅读后学会积累。

农村孩子由于家庭经济收入低，加上父母的教育观念相对较落后，带孩子上街宁愿花个一二十元钱给孩子买东西吃，有也不会给孩子买书看、买书读，这是每一位农村教师都应该略有所知。作为在农村任教的班主任或语文老师要开家长会、建家长QQ群的等多种方式，加强家校的沟通，引导家长关心孩子的学习和成长，主动购买孩子需要的课外读物。还可以为班上建一个图书角，让每一个学生捐一点，老师拿一点，学校买一点，就可以让班上的图书角的书更加丰富，以达到资源共享的目的。

那么如何引导学生在这个知识的海洋里找到读书的乐趣？积累丰富的知识呢？

首先，多给孩子讲故事。让孩子知道这么多精彩的故事是来源于书本，引导孩子主动看看故事书、童话故事、名人传记，看历史小故事等，为孩子们开展小组读书活动，“我讲你听”“你讲我听”，开展讲国学经典故事比赛等多种形式的活动，让学生在活动中找到乐趣和成就感，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生首先努力一会，有了成就感就会越有兴趣，有兴趣就越用心去读，越用心就有进步 ，就自然进入一个良性循环。

其次，教会学生掌握阅读的方法，才会更好地提高阅读的效率，积累丰富的知识。阅读有多种形式，作为小学语文老师引导学生学掌握基本的阅读方法，可以提高学生的阅读效率，在这里举几个实例供参考。要学会泛读，泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。要学会精读，朱熹说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。要学会通读，即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。 要学会跳读，这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。要学会速读，这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法 ，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，吸收大量的信息。要学会再读，有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。对于小学生来说，教材上的范文就是最有价值的再读。要学会写读，“不动笔墨不读书”，这是自古以来的道理，俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累丰富的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为写作技能 。

第二，引导学生学会观察和思考。

作为农村孩子，其实他们的阅历很丰富，接触的大自然中的动物、植物很多，有的同学每一天都要经过草地、林荫小道、玉米地、田埂上，只要引导他们注意观察，给他们观察的目标和任务，他们会写出好文章 。在去年的五年级一次期末考试作文，一位叫王倩的女同学写了家乡的田野，他从春天写到夏天，她写家乡春天的田野，是一片忙碌的播种景象，描绘真实感人，自然凸显农村田野里繁忙的场面。描写夏天的家乡，绿油油的稻田，晚上蛙声一片，白天蜻蜓蝴蝶纷飞，似乎在庆贺这今年要丰收，写得栩栩如生，她根本没写到秋天丰收的季节，最后用了一个省略号，其实无意中就写出了丰收的兆头。考试后的一天，我问她：你为什不写到秋天呢？“以往我根本没注意观察过，没到秋天，就没写了。”他路出纯真的笑脸说。那是开学初，在引导学生写作时，交给学生的观察任务，期末写出的文章和期初写出的文章不一样，内容真实、丰富。

《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，思考固然也很重要，思考是观察的进一步深入，不引导学生去思考，观察到的事物、现象往往是表面的，看事物和问题没有深度，要教会学生“看山不是山，看树不是树。”当看到校园里小树在成长，要会想到我们就像小树一样成长，小树有同学们浇水和照顾，而我们成长有老师用知识的浇灌，教我们学会做人，才会成为有用之才。如果小树长在校门口，想到他是我们门卫室叔叔的象征，保护着我们等等。引导他们看到同学们的一些争执、小矛盾、小摩擦等现象，要学会深入的思考，发表自己看法，记在日记本上，这样长时间的思考和积累，他们写出的文章自然机会有深度，就会表达出独到的见解。

第三，及时批改和讲评，让学生在讲评和批改中感受到点滴进步。

批改作文要趁热打铁。美国认知心理学家奥苏伯尔指出：“动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”这就是说动机可以增强行为的方式，促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多忙多累，也要对每一个学生的作文进行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，不吝惜表扬，让学生体会到点滴进步和成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应公正，及时地指出学生作文中的缺点和不足。这样一来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，激起了学生的写作动机，因此，趁热打铁，能让学生记忆自己的寫作过程，能让学生不断获取成功的经验，不断获取新的认识，为其写好下一篇作文，打下了坚实的基础。

我国2010-2020年的中长期教育改革和发展规划纲要指出：“要把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。”所以，作为农村小学语文教师，要提高农村孩子的写作能力，不是一朝一夕，是一个循序渐进的过程，要结合农村实际情况，不断地改革和创新，不断地探究和总结，也许在近期看不到明显的成效，在将来一定会收到意想不到的效果。