巧用自然拼读法，促进学生乐学单词

朱秋红

【摘 要】“看字读音，听音辨字”是英语自然拼读法主要特点。如果能巧妙地运用英语自然拼读法这一特点，结合儿童认知特点，配合可爱的卡通、动画、实物，向小学生展示一种崭新的学习方式：跨越音标，无需死记硬背；学生在玩中学、歌中练、画中乐，将枯燥乏味的单词学习变得有趣有味，从而主动参与到学习中来，达到事半功倍的效果。

【关键词】自然拼读法 对应 兴趣 成功感

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0161-01

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时常用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。在教学中，我们可以巧妙地运用英语自然拼读法，结合儿童认知特点，配合可爱的卡通，向小学生展示一种崭新的学习方式：跨越音标，无需死记硬背；在玩中学，在学中玩，达到事半功倍的效果。

一、激发兴趣，化被动为主动

《英语课程标准》强调，课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的重要动力。人对某个对象产生兴趣，就乐于接触，并力求认识它、了解它。因此，培养、激发学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，应当寓教于乐，寓学于做，寓做于玩。

国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置。我们认为学生应该在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益，这样才能激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。用好自然拼读法就是一条通往快乐学习之路。

二、巧用Phonics，化难题为易事

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。现实中，单词是让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。那么，用什么方法让学生感知单词？我想，培养他们学习单词的兴趣是关键，采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师先作语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。当学生很快学会不少字母在单词中的发音时，再指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。如在教学字母a的短音时，制作这样（如下图）一个PPT，学生觉得很有趣，学起来很容易。

在教学26个字母的发音时，利用音标歌谣进行教学，如apple ， apple/?/ /?/ /?/，baby， baby /b/ /b/ /b/ ，cookie， cookie/k/ /k/ /k/枯燥的音標教学通过节奏明快、朗朗上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，能很好的激发学生兴趣。

Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生就能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地帮助学生树立学好英语的信心。

三、多样化输入，培养成功感

在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的选择，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。

为了学生能更好地操练，我让学生制作了日历卡，就是仿照台历制作一份日历，把它剪成4份，如图：??，第一、三格各贴上21张纸，分别写上辅音字母，第二格贴上5张纸，分别写上5个元音字母，第四格写上字母“e”，学生根据台历认读音节，不管单词对错，是否有这个单词，只是练习能否拼读，学生在认读英标的过程中，既体会到了游戏的乐趣，又体验到学好音标的成就感。

为了配合学生的学习和操练，每节课设计一些轻松的环节，营造有趣、愉快的环境，使学生自觉将音与词紧密结合。为了检验学生的掌握情况，可通过拼读单词大比拼、“给单词找家”、辨音“抓间谍”、小组读单词比赛、朗读句子、讲故事等形式进行展示，集中学习Phonics、复习单词。此外，也可利用“滚雪球”方式学习、巩固、提高拼读能力，如每天拼读五个未教单词的方法促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，循序渐进，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。

四、教给方法，形成持之以恒的学习动力

授人以鱼不如授人以渔。英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它使英语学习变得容易，是学生学习能持之以恒的源泉。“趣味性”互动活动有很多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是学生喜闻乐见的学习形式，也易于形成长期的学习动力。在课堂中我们通常采用以下几种形式。

1.玩中学。游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法，尤其是英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义。如教学含有o/o-e单词时，设计了一个给单词找“家”的游戏，以课件呈现更多含有o/o-e的单词，请学生试读，然后根据o/o-e的不同种发音设计两座小房子，请学生为单词找家，这个游戏形象生动，很快调动起学生的学习积极性。

还可设计下面（如图）这个游戏，增强学生之间的竞争意识，培养学生认读能力。

2.歌中练。儿歌、童谣是一种将知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式，对生性活泼、爱唱爱跳的小学生尤为适合。例如，在学习动物单词时，编一首歌，并加以动作表演：

Hello，pig，do oh do，

Hello，dog，do oh do，

Hello，panda，do oh do，

Hello，monkey，do oh do，

Hello，Hello，Hello，Hello.

辨音，一向是学生的难点，为了扫清拦路虎，在教学开音节、闭音节时，我编了一个歌谣，如分辨字母a在单词cake和cat中的发音时的：小a见了e，开心地（开音节）/ ei/ / ei/ / ei/，小a不见了e，伤心地（闭音节）/?//?//?/，如此类推，其他元音字母i，o，u都是一样的，学生学得既有趣又牢固。

实践证明，这些琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习效果。

3.画中乐。简笔画是一种值得设计使用、行之有效、简单易学的教学手段。由于缺乏英语学习所需的语言环境，加上课堂上常常是教师讲得多，学生练得少，使教与学都变得枯燥无味。适当地使用简笔画能使師生“离开”课本，把语言的知识性和交流性整合起来，开展生动的教学活动，使语言练习多起来。既丰富教学内容，又有利于提高学生的语言交流能力。如一幅游泳的情景图，廖廖数笔，画面生动活泼、妙趣横生，就让学生掌握了swim （图1）。

当然，简笔画教学切忌贪多，要力求形象准确，重点突出，不失幽默。不然，让学生看了半天也不知所云，既事倍功半又让人啼笑皆非。如表现“寒冷”要突出人在发抖（图2）；表现天气炎热可以画一个烈日下正在“流汗”的人 （图3）……

在实际操作中，要求教师根据教学内容一边作画，一边用言语和神态进行配合，在短时间内一气呵成，使无声的粉笔字变得有声有色，变枯燥为乐趣，化被动为主动，易为学生所接受。

合理恰当地运用简笔画教学，既符合儿童的心理特点，又能激发学生的学习兴趣，让课堂生动起来，既调动学生的学习积极性，又增加课堂的艺术魅力，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]安妮鲜花﹒不能错过的英语启蒙[M]﹒外语教学与研究出版社﹒2011﹒

[2]石洁琦﹒学习语音学与提高听力水平的关系[N].广东教育学院学报﹒2003（04）﹒

[3]安凤歧 梁承锋主编﹒小学英语新课程教学法[M]﹒东北师范大学出版社﹒