创新初中物理实验教学中学生学习兴趣的培养

王洁

【摘 要】物理实验在物理教学中占据着极其重要的地位。在物理实验教学中培养学生的创新意识，能使学生学会学习，促使学生能力全面发展。本文从让学生在浓厚良性的实验氛围中积极主动地参与实验、教师应当依托科学的教学模式来践行实验教学、培养学生应用物理知识解决问题的能力、学校与教师都应当为实验教学设置合理的评价体系等四个方面就创新物理实验教学谈了很好的建议和意见。

【关键词】初中物理 实验教学 学习兴趣 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0133-01

初中物理实验教学是提升学生学习兴趣，提高学生学以致用能力的好方法，本文总结了初中物理实验教学的分类方法，并结合教学实践，探讨了初中物理实验教学的策略及初中物理实验教学的评价。

一、突出实验教学的实用性， 激发学生的兴趣

因为实用，所以才要加强；因为实用，所以才能调动学生参与实验教学的积极性。实验教学的过程是一个科学探究的过程，加强实验教学对于提高学生的动手操作能力、观察事物的能力、发现问题的能力、分析综合的能力、交流合作的能力、辩证分析的能力等都能起到极大的推进作用，对于学生的科学素养和良好的学习习惯的养成，也能起到重要的作用。仅从学习知识的角度看，对于学生学习水平的提高，起着举足轻重的作用。所以，我们在物理教学过程中，要突出实验教学的实用性，以此引起学生的重视，激发学生的兴趣。使物理实验教学成为物理教学中的一种基本活动形式。

二、教师利用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣

近年來，教育部门对我国各个地区的教育进行了改革，改革要求在教学过程中，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。因此，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。在物理课堂上教师可以积极开展合作学习的教学形式。首先了解班级中的每一个学生，了解学生的性格特点、兴趣爱好及学生的物理基础等，并根据这些特征将学生平均分为三个层次。然后将学生分为优秀、两个中等和差生三个层次。在分组的时候尽量将每一个小组分为六个人，这六个人中包括两个优等生、两个中等生和两个差生。在分组完成之后，教师应该为学生布置一些问题，这里所说的问题需要教师精心的设计。首先，问题应该具备一定的价值性，不要太过简单，这样对于学生来说才有价值；其次，问题要围绕物理教材的重点内容开展，这样才能够有效地提升物理教学效率，完成教学任务。除此之外，问题还应该具有一定的发散性，答案避免唯一性，这样才能够开发学生的创新和发散性思维，使学生的个性化得到发展。在布置问题之后教师要给予学生充足的时候让学生进行讨论和研究，对于一些比较困难的问题教师也不要直接说出答案，应该对学生进行一定的引导，让学生跟着教师思路去学习，这样不但能够让学生学习到物理学习的思路，还能够开发学生的大脑，使学生逐渐养成良好的学习习惯。

三、增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度

物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学探究的基础。实验教学是新课程物理教学的重要内容，实验教学的有效性是新课程物理教学的基本要求。实验的目的是激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。

四、加强对学生物理实验技能的培养，提高学生操作技能的准确性、协调性、稳定性和灵活性

1、提高对学生动作技能的培养。在实验教学过程中，教师要努力训练学生的动作技能，所以教师在讲解实验时，要注意以下几点：（1）、要通过示范讲解，使学生形成正确的操作技能的视觉形象；（2）、要让学生模仿，做出正确的动作；（3）、培养学生从依靠视觉控制过渡到动觉控制；（4）、教师最后再引导学生总结操作技能的优缺点，从而提高操作技能的准确性、协调性、稳定性和灵活性。

2、做好对学生心智技能的培养，即创新思维能力的培养。（1）、注意培养学生思考的习惯和独立思考的能力，在每一个实验的过程或终结，都应提出相关的、具有探索意义的设问，把思维引向更深层次。（2）、教师恰当地进行讲解和质疑，引导学生解决实验的途径、原理、方法和步骤，使学生克服盲目的尝试和猜测，培养学生的逻辑性和推理的严密性。

3、变更实验条件，引导学生推测实验结果并通过验证，培养学生思维的广阔性和深刻性。

4、在原有实验方案的基础上，鼓励学生设计实验的新方案，培养学生的创造性思维。

五、学校与教师都应当为实验教学设置合理的评价体系，保障实验教学顺利开展

运用评价体系，教师进行自我审视、反思、总结，为不断提高教学水平提供参考依据，因此，学校与教师都应当为实验教学设置合理的评价体系。这一方面是保障实验教学顺利开展的需要，另一方面是改进教学不足的需要。具体来讲，其一，教师可以邀请资历较深、经验丰富的老教师来对实验教学进行评价。如通过公开课、教学交流座谈会等方式来听取老教师的建议。这一环节的关键之处在于尽可能多角度、全方位地搜集意见。如教师在实验课上的肢体语言、口头语言是否合适，对实验关键点的把握是否准确，对学生的操作引导与帮助是否合适等。其二，教师可以邀请学生对实验课进行评价。如指出实验课的不足、期望改进的地方、理想的实验模式等。这一环节的关键之处在于评价的匿名性，避免学生因胆怯或不安的心理而不敢如实反映老师授课过程的不足之处。

六、加强对学生探究性实验能力的培养， 引导学生进行积极的探索活动

在实验教学中不断加强对学生探究性实验能力的培养，在课堂上我经常适时设疑，造就强烈的问题情境，从而引导学生通过实验进行积极的探索活动，加强学生手脑结合和创新能力的培养。以往传统的实验教学，是学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有自己创新的内容，学生只是被动地接受，而没有主动地去获取，去探索。因此在实验教学中，我不断加强对学生观察能力、动手能力、创新能力的培养。

总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造，”作为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理、学好物理。

参考文献：

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[3]张民生《发挥教师主导作用上好物理实验课》[J].物理试验，2005（7）.