如何在课堂教学中让小学生享受教学美

莫秀珍

【摘 要】数学是一门理论性和逻辑性很强的学科。小学生天性好动，缺乏自控能力，对于枯燥的数学更是缺乏学习兴趣。在他们眼中，数学是做不完的计算和推理。但是细品数学，其中蕴含着很多美的。教学中，教师要善于挖掘数学美，让学生体验数学的自身美，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0121-01

数学是一门理论性和逻辑性很强的学科，知识的前后之间有很紧密的联系。数学也是一门设计范围很广的学科，有许多的公式、图形、符号、理论需要掌握记忆。数学又是变化莫测的，一个问题，稍微加以变动就会变成不同的题目。所以有些小学生是害怕数学的，他们感觉摸不清数学的规律，明明看是很熟悉的问题，在解答时也会出现这样那样的错误。他们从心里抵触数学，对数学没有兴趣，从而形成恶性循环，数学成绩不是很理想。

教师要引导小学生正确的认识数学，对数学产生兴趣，逐步建立起学习数学的信心。教师要让学生们知道，数学表面上看是有一个个公式、一串串符号、一张张图形组成，看起来是枯燥无味，不易理解的，其实数学本身也有一定的规律性，数学里面有一定的奥秘，感觉它很难、变化莫测是因为还没有真正的走进数学，认识数学，了解其中的规律。教师要培养学生认识数学中的美，学会用欣赏的眼光去学习数学，从而提升学习数学的兴趣。

一、在图形中感受数学的“形状美”

数学与生活息息相关，我们可以根据生活中的图形去发现数学的图形美。这样枯燥的數学图形将在小学生的脑海中生动形象的浮现出来，既增加小学生对于知识的掌握，也增加小学生学习的兴趣。新课标一直提倡素质教育，要将理论与实际联系起来，数学就是与实际联系很紧密的一门学科，作为教师学学会将生活中的经验运用到课堂中，进而激发小学生的学习欲望。

在我们平时的教学过程中，要锻炼学生的识图能力，让他们自己去感受带给他们的美感。在学习认识图形这一节时，我让学生们将自己认为的图形带到教室来，可以是自己制作的，也可以是购买的，小学生的积极性很高，带来了三角板、足球、五角星等物品，还有的小学生自己动手做了方凯，有的折了一个多边形，我首先让小学生自己介绍自己带来的是很什么图形，然后在通过找朋友的游戏，让小朋友在班上寻找与自己的图形一样的朋友，这样就可以让小学生认识图形。我们还要让小学生了解图形之间的变换，从而让他们喜欢图形，发现图形的美，在课堂中，让小学生每人用一张正方形的纸折不同的图形，这样既可以锻炼小学生的动手能力，也让他们掌握图形之间的变换，更增加小学生学习的兴趣。

二、在游戏中体验数学的“趣味美”

小学生天性活波好动，对事物的好奇心强，但是同时小学生的耐性不够，因此教师要合理的制定课堂计划，让小学生能够一整堂课都跟着教师的脚步走，从而掌握知识内容。利用游戏来安排教学内容是小学生比较喜欢的方式，小学生的玩心比较重，喜欢做游戏，教师要抓住小学生的这一特性，合理的在教学过程中加入游戏环节，从而让学生在愉快的游戏环节中自主的去探索知识，张扬个性，激发学生的学习兴趣。

数学知识可以很好的利用游戏换机来呈现，认识数字，学习数学运算等等都可以很好的利用数学游戏来呈现，在学习数学运算时，我和小学生们一起动手制作了包含数学数字和符号的大卡片，然后张贴在小学生的衣服上，让每个小学生充当一个数字或符号，然后让他们随意去组合，形成一个数学算式，在引导小学生将结果算出来。运算式子从简单的加减乘除到综合运算，让学生感受数学从易到难的过程。小朋友的参与性很高，都积极的参加到游戏中，积极的动脑进行运算，这样既能锻炼小学生的合作能力，也能激起小学生的学习的主动性。

三、在解题的过程中感受数学的“奇异美”

在小学生的学习过程中，往往有这样的现象，针对单个的概念、公式，能够很好的掌握，进行公式运用时，往往会乱了阵脚，不知道从何下手，这就是因为小学生不会运用公式、概念。数学知识的学习其实就是一个个问题解答的过程，小学生学不会如何解答问题，遇到题目不知道如何下手，就会对数学产生恐惧心理，从而不愿意学习数学。

教师要让小学生感受到数学题目解答过程中的乐趣，把题目设置成关卡的形式，小学生解题的过程就好像是冲过一个个关卡，从而激起小学生的斗志，增加学习的趣味性。在开始的时候，要给小学生们选取比较简单的问题，从而增强小学生的信心，让他们愿意将问题解答下去，随着知识内容的深入，再增加难度，从而让小学生全面的掌握知识，感受到解题过程中数学知识的“奇异美”。

四、感悟数学知识的“变幻美”

数学知识的联系性和逻辑性比较强，在数学的学习过程中，要注重小学生数学思维的培养，引导他们去认识数学知识中的新方法、新思想、新理论，掌握数学知识的一般规律，从而提高他们的数学素养。在学习数学的过程中要学会融会贯通，数学题目有较强的变幻性，有些题目稍加变化就会成为另一个全新的问题，教师在讲解的过程中，要将每道题的变幻过程清晰的展现给同学们，让他们了解数学的奥妙。针对相同的问题，也不会有不同的解题过程，只要是变换角度，就会有不同的解答方式，但是结果都是一样的，这也就是数学中常说的一题多解，要让学生学会运用不同的角度思考问题，从而扩展学生的数学思维。

总之，新课改要求我们要采用全新的教育观念去引导、教育学生，增强学生学习的主动性，提高学习数学的兴趣。作为教师，我们要用最诚挚的热爱带领学生走进美丽的数学花园，培养学生数学的审美能力，让每位学生都对数学产生感情，从而学好数学。