小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

袁艳林

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。教师应联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的学达到和谐统一。

【关键词】学习兴趣 思维能力 创新思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0104-01

培养学生学习兴趣，调动学生的积极性，是推动学生学习的重要内部动力， 是提高教学质量的关键。 如果学生对所学习的知识产生了兴趣，兴趣就会转化为好奇心，驱使学生学习新知识。 因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的心理特点， 要激发学生内在的学习愿望“，变”要我学“为”我要学“. 本文就如何激发学生学习兴趣谈一下粗浅的体会。

一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣

新课程倡导教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。

要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。

每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把感激之情化作学习的动力，激发浓厚的学习兴趣。例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”“你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说得虽然不完全正确，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。

二、利用语言教学，激发学生兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。

例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10；10加7等于17；又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。

三、利用语言，激发兴趣

如在课堂上，给学生一个小小的表扬，“你坐得真端正”，都能使学生知道老师在关心他们从而努力学习。在批改作业中使用适当的语言，不仅能给学生指导方法，而且还能够激发学生的学习兴趣，强化学习动机。小学生喜欢得到肯定。得到表扬就是得到老师的肯定，就有一种成功感。因此，对一些作业完成得好的学生，在作业本上写上“你真棒！继续努力！”等等。而对作业差，书写马虎的学生，也不能责骂他们，只能鼓励。出示优秀的作业本作为示范，使他们有样可学从内心暗暗努力，向优秀作业看齐。同事要抓住他们的点滴进步及时给予鼓励，写上“有进步，加油啊！”等鼓励语句，使学生感到老师对他们的关心，从而产生浓厚的兴趣。

四、巧设游戏，激发学生的学习兴趣

数学是门无处不在的有趣学科，我们不仅在生活中处处需要 运用数学知识，即使在游戏中，我们也能通过所学的数学知识取得胜利。比如：“猜石头游戏”，在教学人教版一年级数学上册“7，8的加减法”是，一上课我给学生看石头的大小，然后两只手都拿着石头，握紧，让学生猜一猜两只手一共有多少颗石头。学生一聽猜石头。兴趣一下子就来了，“十颗、五颗、六颗、七颗、八颗、、、、、、”学生喊着、跳着。“到底谁猜得对呢？”我先打开左手，让学生自己数，再打开右手。“一共七颗，我猜对了，我猜对了，”做对的学生欢呼着，我接着问：“你为什么知道你猜对了呢？”学生马上说：“老师左手有四颗，右手有三颗，合起来有7颗；老师左手有5颗，右手有2颗，合起来有7颗；老师左手有6颗，右手有1颗，合起来有7颗、、、、、、”在这一过程中，我利用学生感兴趣的游戏——猜石头引入课堂，在他们情绪高昂的情况下进一步创设情境，由学生自己一步步独立思考获得知识。这样更能激发起学生的兴趣，通过在学生自己实践操作更好地使学生理解和掌握好所学的知识。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

总之，在数学教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到“识趣”，即找出问题中现实中的趣味点，“引趣”把带“趣味”性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时“激趣”，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以“趣”促学，收到数学课堂教学的高效益。