职业高中语文教学方法略谈

摘 要：在职高语文课堂教学中，教师应遵循职业教育的特色并结合教学内容和学生的实际情况，应采用采取灵活多样的教学手段引导学生在快乐的氛围里学习，在培养学生学习语文的兴趣的基础上提高学生把握语文、运用语文的能力。

关键词：职业高中；语文教学；方法

职业高中语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高；二是专业能力的提高。十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。现就如何提高职业高中语文教学，谈一谈自己的几点方法，以供同行参考。

一、在教学过程中注重导入，激发学生学习动机

一个好的导入，能使学生的注意力都集中在教师身上，是上好一堂课的首要条件。比如：我在讲《梦游天姥吟留别》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的李白的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了李白诗歌的应有的意境中。好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在清在是中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

二、优化教学过程积极创设学生主动参与的氛围

教师应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习的心态和策略，探寻适合学生学习的方法和途径。注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意，引发他们思考。要遵循“先学后讲”的次序。在他们自主或合作性的学习、探究的基础上，教师再进行点拨。要尽可能多利用师生、生生互动，加强合作与交流。

要创设良好的课堂生态环境。良好的课堂生态环境是教师根据师生对话的具体情况把难以预设或没有预设到的课堂活动细节在学生不知不觉在情境中做出巧妙变动而形成的，是在课堂教学的动态过程中随着师生心灵的和谐碰撞与精神的自由交往中而形成的。良好的课堂生态环境是促进课堂教学和谐对话的根本保证，也是学生积极主动参与的根本前提。如筆者在《林黛玉进贾府》的教学时，先让学生熟悉课文（安排学生将课文内容演出来。学生兴趣一下被提起来，于是积极投入到准备工作中——读课文），接着创设环境（听《红楼梦》插曲，看《红楼梦》录像中与节选相关的片段），让学生进一步了解内容，了解人物性格，学生表演，谈对人物的塑造，师在总结学生表演的过程中分析课文，学生自始至终兴趣很浓，教师教得兴致也很高。

三、运用合作学习，增强了自主探究意识，培养了合作学习的精神

心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。为此，我们提出生生合作，也即学的合作。这在很大程度上激发了学生学习积极性的发挥，利于集体凝聚力的形成，也利于学生形成正确的竞争观、合作观和养成良好的社会技能。

在语文课教学中让学生自己提问题，承包学习任务，引导学生互相学习、互相切磋、讨论求解、共同提高。具体操作如下：把学生分成若干组，每组四个人，各自承包学习任务并轮流负责学习上的讨论、总结、检查等工作。相互讲解学习过程、互谈学习体会、总结学习方法、相互汇报学习结果等。再通过组与组之间汇报交流、竞赛等方式，使知识得到升华。在实施这一策略过程中，为保证小组合作学习的顺利进行，教师要根据教学目的和教学内容设计好教学程序，安排好合作程序，编写好指导提纲，并提供有效的教学条件，将每一个教学目标都按课时分配化整为零，分成若干知识点来完成。通过学习小组内部学生之间的合作与竞争，小组组际间的合作与竞争等方式，使学生在学习中互相启发、互相补充，实现了思维、智慧上的碰撞，激发了学生主体参与课堂教学，增强了自主学习的意识，培养了合作学习的精神。其中，学习任务可以是最简单的字、词、注音，也可以是句意、段意，同样可以是写作方面的相互讨论。

从强化互助学习的动机出发，在学生之间建立学习目标、任务、角色等方面的相互依赖关系，在教学过程中的奖励结构由竞争性向合作性转变，强调集体奖励的作用，强调个体责任的重要性，即学生能否得到奖励不仅决定于个人成绩而且决定于所在小组的共同成绩。从而使学生在直接交流的互助过程中增强团队精神和集体荣誉感。

四、重视实践，培养语文能力

语文的实践性很强，应重点培养学生的语文实践能力。能力培养的主要途径是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料。基于此，应该努力寻求实践机会，大力拓宽学生学习语文的渠道，增强其对语文的兴趣，如，让学生每月出一期小报。语文知识囊括古今中外，天文地理。能力体现在写作、听读、编辑等方面，尝试着为同学提供一个施展个人才华的“舞台”，这样同学们就能八仙过海，各显神通，为办好小报积极主动去探索，大胆创新，可收到了意想不到的效果；另外还可以开展一封家书，做一项调查，搞一次辩论活动。开展形式多样的趣味活动，像课前五分钟演讲、语文常识快速抢答、猜谜语、错别字纠正等竞赛活动，想方设法激发学生的兴趣，让他们主动、活泼地参与合作，这样做不仅提高了学生的实践能力，从而收到良好的教学效果。

针对职高生基础差、底子薄的特点，教师重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？写作方面除教材安排的作文序列训练之外，每周引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙说明到议论，多侧面多角度地训练。除此之外职高的语文课面对的学生，是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。因此，还应对应用文的写作进行严格训练，因为日常生活中应用文运用非常广泛。在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须具备的一些技能。

参考文献：

[1]刘敏.新课改下语文知识有效教学的研究[D].安徽师范大学，2010.

作者简介：

万彩斌，学历：大学本科；职称：中教一级；研究方向：职业高中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。