探究小学英语教学几点方法

徐广莉

【摘 要】不同的语言教材，需要不同的方法，这样才能带给学生深刻的情感体验，才能获得良好的学习效果。教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的第一步。一个善于引导的教师，应重视设计，即运用各种手段，恰如其分地把新的语言知识给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他教学环节做好铺垫。

【关键词】小学英语 方法

【中图分类号】G20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0014-01

小学英语课程的学习，不仅是让小学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是运用多种科学有效的教学方法，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操，发展学生的个性。因此教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，要渗透新课标理念，适应新课改要求，力求教学方法的创新。

一、抓好课堂纪律，提高课堂效率

课堂上，教師不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。

二、优化组合教学内容，提高教学效果

应该说绝大部分教材的编排是合理的，但有时根据教学需要，对教学内容作以适当的调整，进行优化组合，可以取到更好的效果。所以，我们教师在教授某些内容时，可以适当地对教材进行调整增补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up； sit down ”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在上一堂课的单词教学中，就把下一单元中同类的或者是相关联的单词提前教。如在教授数字时，我们就教学生运用“how many？”“what time is it ？”等句子让学生去回答，这样既帮助学生在同类知识点上学到了更多的知识，又增强了学生的运用能力，同时也强化了学生的记忆。

三、结合情境、是教好学生必要性

“兴趣是最好的老师”。而就目前我国的英语学习现状来看，学生被动接受英语学习，就像是带上脚镣跳舞的奴隶，课堂气氛沉闷，使学生产生厌烦心理，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。总而言之，教师的话语总是多于学生的话语，再加上缺少母语环境，导致最终有许多“哑巴英语”。这一现状让人堪忧，而情境教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，这样的方法很适合小学生学习，也是很有必要与情境教学法结合，老师可以创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，以此来激发生学习的兴趣，提高学生的综合素质。正在使用的北师大版小学英语教材，在教材的模块设计上进行了对传统英语学习：先学习词汇，后进行句子的介绍这一过程作了较大的突破与改进，将故事教学放在了每单元一始，让学生在故事中学习单词，领悟语言点。这一设计是对情境教学法的另一种理解和实践应用，而教师正是将情境教学法与本教材进一步整合与实践。

四、 用真诚拉近距离，增加师生信任

在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到 此时无声胜有声 的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

五、分析学生存在的差异、从而推动学生学习

在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则不太理想。针对这种现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战××，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，到期末进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。

六、利用游戏呈现 、让学生对学习产生兴趣

现代教育强调情境教学，游戏呈现法属于情境教学的重要手段，是一种通过游戏带动课堂气氛，以游戏提高教学质量的教学形式。直白的传授，对于学生来说，太过乏味，小学生好动，喜欢新鲜事物，喜欢游戏，和谐、有趣的教学情境有助于开展学习，学生会在不自觉中进入学习的状态。游戏教学法是符合小学生年龄和心理特点的，强调的是以学生为主体的教学活动，强调寓教于乐。有趣的游戏，既可以勾起小学生争强好胜之心，也可以在游戏中培养他们的团队协作精神，最主要的是在游戏中，在开心的氛围下，温故而知新，学习英语知识。游戏要兼具创新性和多样性，许多教师在授课时会引入游戏，但是总是引入同一个游戏，玩多了学生对游戏兴致就不大了。常用的游戏有很多，比如，小组结对比划猜测、击鼓传花、猜谜等等，要岔开时间，不要频繁使用同一个游戏，游戏规则要简单明了、寓乐于教。

总之，教学方法的选择很重要，作为一名新时期的英语教师，一定要结合学生的特点选择最有效的教学方法，以让学生能够充分参与到课堂教学活动当中，通过学生的参与激活英语课堂，让学生在乐中学，在玩中学，从而提高课堂教学的效率。