浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性

刘雨生

【摘 要】教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

【关键词】方法引导 情景导入 课堂趣味性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0012-01

课堂学习和课下辅导是教学艰巨而又重要的工作，是教师传道授业的必经步骤。新时期的基础教育改革无疑是教育史上发生的一场巨变，课堂学习的有效性成为教育界内人士重点关注的话题。教学的有效性不只是教师教得认不认真，教学目标完没完成，关键是看学生在这堂课中学到了多少有用的知识。教学是个互动与反馈的过程，教师认真教学，学生认真学习，缺少其中一个因素都不算成功的有效课堂。要做到成功的有效性课堂需要教师对一堂课细心雕琢、认真准备才行。积极丰富自身相关课外知识，积极探寻教学方法，改进课堂设置都是提高课堂有效性的方法。

一、注重英语学习方法引导，逐步提高学生的英语学习水平

一切教学的过程都是为了提高学生自主学习的能力，提高学习的效果。教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。为此教师可以通过直观教学的手段来创设丰富的教学情境，提高英语教学效果。一是通过实物、图片和肢体语言的方式创设情境。实物和图片大都用于英语单词的教学中，例如，蔬菜、水果、颜色等是可以用实物来吸引学生的。而形象生动的图片对于那些在我们的生活中难以找到的东西是最好的教学方法，如在教学自己家的房间的词汇时，完全可以利用图片和肢体语言来学习，当学到 bedroom 可以做起床的姿势，学习 kitchen 可以做炒菜的姿势等。同时，视频教学也是最好的教学手段，它可以将声音、图画结合起来，再现真实的情景，起到良好的学习效果。例如，在教学如何买食物的内容时，可以带学生到餐馆去拍摄买餐的情景录像，这样就真正把学生带到了真实的生活情景中，吸引学生愉快学习。

二、课堂创设情景导入，打造轻松学习氛围

根据课文内容的需要，给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，让学生在语境中学会交流，在交流中掌握课文内容。情景导入是教学中常见的方法，它可以将学生带入到一定氛围，提高学习兴趣。比如，在学习 26 个英文单词时，如果是初次接触英语的学生，他们在学习英语字母时，让他们按照因素归类显得十分困难。这时，教师可以选用适当的游戏，比如“找朋友”“将军招领士兵”等，引导学生能够根据单词的性质来归类，这种游戏可以为学生创设良好的情境，让他们在快乐的环境中得到启发，受到感染。游戏教学法还能促使学生了解字母归类的含义，让学生利用这种方法，为以后的学习奠定基础。

三、课堂教学开展竞赛法，增加课堂趣味性

争强好胜是初中生的性格特征，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

因此，笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生一个表现的机会。在教学电话用语：“May I speak to...？”“Is that...speaking？”等句型時，笔者带来玩具电话并配以录音，这时学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这种游戏方式还是训练语言的极好手段。学生在学中玩、玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

四、开展丰富多彩的课外活动课延伸教学

开展一些丰富多彩的课外活动，这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。英语课外活动形式很多，但教师应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛，以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，可以组织学生评委进行评分。这种活动不仅让学生培养和提高了语音能力，也让学生对课本知识有了更深的掌握。此外还可以开展“英语游园会”、“英语歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动，这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间，而且能达到寓教于乐的效果。

五、布置优美教学环境，引发求知欲望

提到教学环境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是学生主要的学习、活动场所，如果通过布置、美化，使教室呈现出一种自然、平静、整洁、向上的气氛，显现一种和谐的美，无疑有助于学生的学习生活。在教学中，教师也应特别注重教学情境和氛围的设计与创造，根据教学内容要求设计布置场景，融入教学活动，让学生在玩中学、在乐中学，感到新鲜自然、亲切愉快，完全没有疲劳感。

教室的布置，教学场景的设计，属于教学环境中的显性因素，其理论依据在于小学生年龄小，无意注意占优势。无意注意往往是刺激手段的外部特点引起的。无意注意引发学生的兴趣，从而促使其主动的学习。在教学Unit4 Buying fruit时，教师准备一些水果，并且让学生带些自己喜爱的水果，把教室布置成一个水果天地，然后在老师向学生采购水果的情境下，让学生身临其境，不知不觉中进入角色，言谈中产生真实感，从而激起探索的情趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。

总之教学是一门艺术，追求教学的艺术美是教学的内核与最高境界。在素质教育日益深入人心的今天，把美学美育原理拓展到英语课堂教学中去，以美求真，以美激情，以美育人，势在必行。小学英语教师一定要树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，这样才可以在充满艺术美的氛围中教书育人，学生可以在充满艺术美的环境中学习成长。在多渠道、全方位的艺术美的熏陶、感染下，教师的教学技艺，教学境界得到提高，学生的英语技能，综合素质也必将得到有效的促进和提升。

参考文献：

[1]程苏纹.关于优化英语课堂教学过程的探讨[J].淮北职业技术学院学报. 2012（01）

[2]王海涛.试谈英语课堂提问现状和改进策略[J].学周刊. 2012（11）