锁定“时机”，提高“效能”

宋晗

摘 要：本文从一线的小学数学教师的角度，通过从教学内容（重点、难点）阐述小学数学课堂中教师“教”的时机与作用。进一步认识教与学的关系，努力提高课堂的“效能”。

关键词：教的时机；课堂效能

“教”是教学行为，它必须依托于教学内容。对教学内容的处理，直接反映教师行为的方向。笔者认为在小学数学课程中，教师的“教”应放在“二点”之上。

一、在“重点”处，生成精彩

[案例一]《平移》教学片段：笔者在教学《平移》一课中，重点要让学生知道平移的方向和距离。学生往往会把图形平移后中间空的距离看成是平移的距离。因而在设计这个教学时，教师“教”的重心就移至于此。

[实录＼&点评＼&在研究了什么是平移以后，出示不同位置、形状大小一样的小鱼（下面用三角形表示小鱼）：

师：红色小鱼到底要向左平移多少距离才能和紫色小鱼重合？

生：量一下才能知道。

师：是的，量一下是个好办法。现在我们如果加上格子，你能看出来是多少吗？

＼&学生应有的机会：

学生有大胆猜想、动手实践、合作交流、归纳总结的机会。（大胆对平移的距离进行猜测，对各种方法进行操作实践，通过生生间、师生间的互动交流，从而归纳总结出图形平移距离的正确算法。从而对平移的特征有更深入的了解。）

老师给予的帮助：

提供学具、巡查指导、示范演示、组织讨论、总结提升。（为学生提供本课时所需要学具，并在学生操作的过程中巡查，发现问题及时处理，并示范演示操作的过程，让学生操作更为准确，在组织讨论的过程中，把结果进行提炼，最后归纳总结。）＼&老师边说边把小鱼图添上格子。

学生的回答各不相同，有认为是2格的、3格的，也有5格的。老师分别把这些板书在黑板上。

师：看来同学们的意见还不统一，你有办法证明你的判断是对的吗？你的练习纸上也有这两条小鱼，先动手试一试，再把你的想法和你的同桌交流一下。＼&反馈验证方法，学生得出以下几种：

1.移动实物直接验证。

2.翻转再减加以验证说明：中间空格两格，鱼身3格，所以共5格。

3.找对应点加以验证说明：从鱼尾巴到鱼尾巴对应的地方刚好5格。

4.根据距离标上数，数一数。老师根据学生的回答，一一加以演示，并小结：同学们想出了这么多办法证明是向左平移了5格，看来是的。那怎么会看成是2格呢？……＼&]

二、在“难点”处，顺水推舟

[案例二]笔者任教《克的认识》教学片段：

[实录＼&点评＼&（一）引入：

1.学生介绍自己所带物品的质量。

2.老师提出任务：今天要请同学们做一个小小采购员，自己先一个地方，装出规定质量的物品，能做到吗？＼&“克的认识”是观念教学，观念的形成有赖于体验与积累，让学生了解日常生活用品的具体质量，既有具体的感知，丰富了学生的直接经验，同时质量的概念为后面的学习、估计提供具体的依据和可参照的标准。＼&（二）展开：

学生活动：装出规定质量的物品并交流。

1.师：谁来说说你装的是什么，有多重？是怎么知道的？

生1：我装了1000克苹果，是称出来的。

生2：我装了500克香皂，有5块，每块100克。

……

2.将学生课前自带的物品分小组按1000克、500克、100克、50克分放成四堆。并请各小组检查自己组旁边的这堆物品，看看有没有放正确。并说说你们是怎样检查的？

参考文献：

[1]杨豫晖.义务教育课程标准（2011版）案例式解读[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]斯苗儿.小学数学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3]黃爱华.黄爱华的智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2006.