挖掘教材以提高初中化学实验有效性

师雪丽

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学实验是学生获取化学知识，建立化学思想的重要渠道，也是培养学生化学学习兴趣，提高学生化学学习能力的重要教学手段。但从初中化学教学现状来看，很多教师对于教材的实验挖掘不够充分，有些教师甚至是在黑板上画实验、在讲台上讲实验。这不仅剥夺了学生实践操作的机会，也影响了学生对知识的掌握和理解，对学生的学习积极性也是一种打击。笔者认为，初中化学教师必须提高对化学实验的认识，充分挖掘教材中的实验内容，精心设计，不断完善，让化学实验教学真正落实到位。

一、强化演示实验，激发学生学习兴趣

课堂演示实验是初中化学教学中最能调动学生情感，激发学生学习兴趣和学习主动性的教学形式。北师大版初中化学教材在各章节中共安排了80余个课堂演示实验，教师要深入挖掘化学教材，对这些演示实验的实验方法有较为全面的把握，以便在课堂教学中根据教学实际挑选出最合适的演示实验。教师在进行演示实验时要严格遵循实验操作规范，并尝试对部分教材中的实验器材和操作步骤进行调整和改进，以增强实验的视觉效果，使实验现象更加明显。另外，教师要适时对实验现象进行分析和解读，帮助学生更好地将化学知识与实验现象联系在一起。

在学习《燃烧和灭火》的相关章节时，为了帮助学生对燃烧的概念和条件有清晰理解，教师选择了教材中白磷和红磷燃烧的演示实验，并在實验中增加了一个实验步骤：使用球胆向烧杯中的热水中缓慢地通入O2，发现热水中的白磷在O2通入后也燃烧起来。这时教师让学生认真观察和记录实验现象，并思考白磷是在什么条件下开始燃烧的。教师通过对实验进行合理地调整和改进，使得实验现象更加明显，并通过有效的引导帮助学生将教学内容与实验现象联系在一起，有利于学生进一步巩固和理解知识。

二、指导分组实验，锻炼学生操作能力

教师在组织学生分组实验时，必须先端正学生的实验态度，并在实验操作过程中做好监督和指导工作，锻炼学生的实验操作能力，并要求学生认真观察、如实记录实验现象，培养学生实事求是的科学态度。

二氧化碳的实验室制法是初中化学教材实验中的重、难点。教师在学生正式开始分组实验前先为学生演示了一遍整个实验过程，并提出了几点要求：①了解和掌握本实验的实验原理。②熟悉实验仪器。③严格遵循实验操作规范进行操作。④掌握对实验所得气体的检验方法。在学生分组实验过程中，教师应巡堂观察各小组的操作情况，及时指出和纠正学生在操作中出现的错误，使得分组实验得以顺利、高效进行。

三、鼓励探究实验，培养学生创新精神

在新课程改革不断深入的大背景下，“突出学生主体地位，发挥学生的主观能动性”被越来越多的人提及。初中化学实验教学在深入挖掘教材实验，强化演示实验和分组实验的同时，也要寻求教学观念和教学方式上的创新，在实验课堂中为学生留出更多的思考空间，鼓励学生在实验过程中发现问题、提出问题、探究问题。教师可以根据学生的实际学习情况将一些验证性实验改编成学生自主探究性实验，引导学生根据所学知识自主设计和操作实验。相对于教师操作的演示实验，这种自主探究性实验形式更有利于加深学生对化学知识的理解，帮助学生实现知识迁移，有效地培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。

在教学《溶液》这一章节后，教师向学生展示了同容积的两瓶蒸馏水和Nacl饱和溶液，让学生自主设计探究实验进行鉴别。几乎所有的学生在思考后都表示利用蒸发溶剂的方法进行鉴别。为了帮助学生形成发散思维，教师引导学生在多层面上对两者的差异进行分析，让学生意识到饱和Nacl溶液中存在Na+和Cl-，而蒸馏水中只有水分子的区别。像这样的自主探究实验很好地锻炼了学生的发散思维，培养了学生的创新精神，有利于促进学生的全面发展。

总之，化学实验教学是初中化学教学中必不可少的组成部分，一个设计科学、合理的实验能够有效地培养和发展学生的观察、动手、分析和解决问题的能力。教师必须加大对教材实验的挖掘力度，通过各种实验不断提高化学实验教学的有效性，让实验教学在提高化学教学质量、促进学生全面发展中发挥重要作用。

（责编 林剑）