就这样陪你们走下去

马步方

喜歡“静心悦读”，带着满心愉悦静静地阅读。读着读着，窗外啁啾的鸟鸣听不见了，最像棉花糖的那朵云飘走了也不知道，心思全都钻到了书里。书本里的那股独特的清香仿佛悄悄弥漫在空气里，笼住了读书人，留在读书人的眉问，沁人读书人的心中。

每天下午起床后的十五分钟，是学校特色校本课程“静心悦读”的进行时间，也是我和孩子们共同期待的一段时光。孩子们还小，阅读的方式有静静听老师朗读的，也有一边观看多媒体屏幕一边阅读电子绘本的；阅读的书目，有事先“剧透”过的，也有故作神秘现场揭晓的。当我拿着书本走进教室，那些翘首张望的孩子发出一阵欢呼声后，就会很快安静下来，等待我把书本翻开。

“今天，老师给大家读的是《你睡不着吗》。”说到这里，我故意停了停。听到这么有趣的书名，小家伙们有的马上坐直了身子，有的故意挤眉弄眼，但很快都把目光集中在我手里的书上。

故事讲的是一只小小熊抱怨夜晚太黑了，它睡不着，大大熊耐心地安慰和照顾它，可小小熊就是睡不着。几次读到“小小熊试了又试，试了再试，努力想睡觉，就是睡不着”时，我都故意用语调渲染小小熊很努力却又很无奈的样子，孩子们先是“咯咯咯”小声地笑，然后是“哈哈哈”地笑起来。我停下来：“为什么小小熊还说睡不着？这回他又会说帕哪里的黑？”学生七嘴八舌地回答：“怕床底的黑。”“怕熊熊洞顶的黑。”“怕大熊熊背影的黑。”……

继续往下读，大大熊把那么怕黑的小小熊带到了黑漆漆的洞外，孩子们显得紧张起来，一个个紧紧盯着我。我笑了，轻声读道：“可是小小熊一句话也没有说，因为他已经睡着了，温暖地、安全地睡在大大熊的臂弯里……”

孩子们很安静，一双双亮亮的眼睛里满满的都是温情，一个孩子轻轻地说：“老师，小小熊其实并不怕黑的。”

“那他为什么一直说怕呢？”

“他想要大大熊抱着他。”“他想和大大熊在一起。”“他想要得到大大熊的爱。”

每一次给孩子读这样的故事，我感觉他们都是屏着呼吸在听的。每一次结束这样的阅读分享，每一个孩子的眼睛里都有山泉和阳光沐浴过的清新和温暖。

班里有一个女孩子告诉我，她特别喜欢看阿狸系列图书，推荐我看《阿狸·梦之城堡》，我随手翻看的时候，以为是那种现在正流行的都市情感疗伤绘本，当仔细看下来的时候，我喜欢上了这本书。女孩还建议我先给其他小朋友读这本书里《妈妈》这一篇。这篇小故事说的是阿狸和妈妈在看夕阳，母子围绕“死”这个话题进行了一段对话。故事里有关“死”的阐述是我至今看到过的最温暖的文字。

那是一个阳光灿烂而微微起风的下午，午后的阳光斜斜地从窗户照进来，坐在窗边的孩子的头发隐约闪着柔和的光。我用平静而轻柔的声音给他们念着：“如果有一天我不在了，你尽管再也听不到我的声音，再也看不到我，但是你会感觉到，我在安静地陪伴着你。当你在后花园的时候，我从厨房的窗户安静看着你。当你在厨房的时候，我在卧室为你打着毛衣。当你在卧室的时候，我在客厅看着报纸。你在客厅的时候，我在后花园整理我的百合花……”念着念着，我的眼泪忍不住“哗哗”地流下来了，先是哽咽，再到泣不成声。孩子们都很紧张而吃惊地看着我。虽然孩子们显得手足无措，但他们一直很安静，紧张而耐心地等我慢慢把情绪平复下来。我极力地抑制住了自己的情绪，向他们解释：“孩子们，当我读到这里的时候，我想起了自己的妈妈，也想起了自己的孩子，我们很爱他们，但就像书里说的一样，有一天我们都会分开的，一想到这里我就控制不住了……在读书的时候，我们跟着书里的情节和人物一起哭一起笑，动了感情，才能真正地走进书里去，才能和书里的人、书中的故事在一起。”我的这一番话，也许他们昕匿了，也许他们只是似懂非懂，但我觉得，他们起码从我这儿感受到了一种阅读的态度。

每一次领着孩子们读书，我都觉得自己就像一个导游，带着他们走进广阔的阅读天地。同一本书里，也许他们有的看到了云淡风轻，有的看到了花开花落，还有的看到了日月星辰，但从书里走出来时，他们的小背囊里或多或少都充实了些。我很愿意和孩子们一起，与好书有个长久而默契的约定，就这样相伴着慢慢地走下去，一路上，我们一起享受迎面吹来的习习清风，一起收获沿途的锦绣风光。

（责编 秦越霞）