语文课要在“静态”中提效

廖桂凤

现在一些语文课堂强调的是“动感”，多媒体图文并茂、有声有色，课堂热闹非凡，为的是体现学生是学习的主体。尤其是公开课，评课的标准也是学生动态如何。其实高效的课堂不一定是热闹的课堂，孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程需要“静思”，如果没有思考内化，学生便成了课堂走马观花的匆匆过客。学生对文本传递的信息没有静思咀嚼，那么课堂就成了表面“繁荣”的低效课堂。语文教学应该给学生留出静思的时间，让学生有时间感悟语言文字的美，领会作者表达的情，掌握语言表达技巧。

一、静读，进入学习角色

语文教学中，读是有效的学习方式。很多教师在课堂上会开展多种形式的读，如小组比赛读，比的就是哪个小组声音最大。余秋雨曾经说过：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多重要的感受无法诉诸言表。”这句话说明有时阅读“只可意会不可言传”。所以，课堂上教师要多安排学生默读，让学生一边读，一边用自己的心灵去感受文章传递的情感。

苏教版语文教材七年级上册《社戏》一课，文中人物的年龄和学生相仿，学生与文中主人公有着相似的志趣与心理，如果教师安排学生默读感悟，学生可以把自己也融入到文本描写中，随着作者的描写徜徉在朦胧夜色中，偷豆的情节更会让学生流连不已。文中几个小伙伴的淳朴、善良无需教师分析讲解，学生在静读中完全可以感受得到。“双喜”的无私更会打动学生的心，情感教育在静读中也得以实现。

静读，是阅读的一种形式，教师要根据教学需要安排静读时间，做好静读指导，如指导学生勾画、批注等，让学生在静读中有更多的收获。

二、静思，品味课文内涵

静思是课堂的核心，静思的过程是学生汲取、消化知识的过程。学生进行想象和联想，发散思维，静思文章的主题，升华认识。笔者在听课的时候经常遇到“赶时间”的教师，他们提出问题后，留给学生思考和讨论的时间很短，急不可耐地把答案展示出来，然后赶下一个问题，学生的思维跟不上教师安排的课堂环节，没有时间品味语言文字。这样的课堂虽然比较完整，却没有效果。让学生感悟文章透出的思想，应以“静思”为前提。尤其是一些写景的文章，更需要让学生静思、品味。

教师在教学苏教版语文教材七年级上册第四单元“多彩的四季”时，要让学生在静思中体会春的盎然、夏的热情、冬的响晴以及三峡山水不同季节的不同景色。《春》一课中有很多经典描写，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等，教师要让学生在静思中体会，只有让学生静思、品味，才能使学生真切感受春天小草萌发的情态。该文拟人手法和叠词的运用，需要学生细品、内化。

静思，是加深理解的过程。只要学生在思考中有突破，并且通过解疑、释疑不断加深对课文的理解，就是有效思考。

三、静听，调动学生思维

学生除了静读、静思，还需要教师的点拨，教师在讲授时，学生需要静听。教师要营造良好的“听”的氛围，引导学生步人文本的字里行间，与作者的心灵进行对话。

语文教学就是要训练学生听、说、读、写的能力，但是大多数学生“听力”较差，捕捉信息的能力不够，不能有效总结所听的内容。语文教师要注重学生的“听力”训练，引导学生集中注意力，从教师的语气、语调中体会文章感情。每一节课，教师在讲解重点时都要组织学生认真听记。教师还要抽出时间，读课外的内容给学生听，可以是片段，也可以是整篇，学生听后要有总结感悟。教师可以引导学生进行类文阅读，通过一组文章陶冶学生的情操，提高学生的表达能力。

静听，也是语文课堂的重要组成部分，安静的课堂中只要学生的思维在动，就是高效课堂。

四、静写，提高表达能力

目前语文课堂的写作训练大多集中在作文课上。教师应该把写的环节安排在每一节课中。静写，有利于学生理清思路，拓展延伸，训练学生的语言组织能力。

学生刚开始进行写作训练时，会有畏难情绪，教师在训练时可以从仿写句子开始，仿写句子是语言训练的有效方式。《春》一文有大量的比喻、拟人的句子，教师可以引导学生仿写。如让学生研读文章最后三段：“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”并引导学生运用比喻和拟人相结合的方法仿写。仿写是为了创新，在仿写中，教师应要求学生有所创新，提高学生的语言组织能力。

静写，最好有时间限制，有时间限制可以快速激活学生思维，让学生集中精力学习。限时训练还可以增强学生考试时的应变能力，提高答题質量。

高效课堂不仅要靠热闹的组织形式吸引学生的兴趣，更要给学生提供静思的时间和空间，让学生内化所学习的内容。在沉静的课堂上，学生更能感悟经典作品带来的心灵震撼，受到情感教育。

（责编 秦越霞）