恰当运用多媒体技术，提高小学语文课堂效率

周龙德

摘 要：多媒体是一种先进的教学设备，是集计算机技术、录像、电子投影仪于一体的辅助教学的一种手段。它具有形象生动、形音兼备、声情并茂的特点。如果在小学语文课堂教学活动中教师能恰当并创造性地运用好多媒体辅助设备，创设教学情境，就可以激发起学生浓厚的学习兴趣，突破教学的重难点，使学生的学习更加主动、轻松，达到事半功倍的效果。同时，运用多媒体教学还能提高学生的语文朗读能力，培养学生的想象思维，全面提高学生的语文素养。

关键词：多媒体；小学语文；兴趣；语感；效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.046

语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就给语文教师提出了语文教学的基本要求，教学的中心任务不再是学生“学会”，而是让学生“会学”，要教给学生在信息社会获取加工、分析、处理信息和解决问题的能力，以便于学生自主学习和终身学习。语文教学的过程是文本之间的对话过程，在此过程中学生又是语文学习的主人，教师的讲解无论怎样精彩，如果没有学生的互动，那也只能是唱独台戏。多媒体教学不失为既简便又快捷的好手段。如果教师在课堂教学中能恰当、有效地运用好这个手段，就能充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，又能提高语文教学的效率。

一、 借助多媒体技术，创设教学情境，激发学习兴趣

美国著名心理学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诚然，教学最好的激发是对所学教材的激发，学生是否对教材感兴趣，将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动起学生学习的积极性，让学生对教材产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。教师深挖教材并恰到好处地运用好多媒体辅助教学设备就能起到“柳暗花明又一村”的教学层递效果。多媒体教学中瑰丽的色彩、动感的画面、悦耳的声音，自然地就把学生的注意力引到了课文内容中来，从而使学生以最佳状态投入到学习中去。如《美丽的小兴安岭》一课，教师在导入时可用多媒体再现课文的情景：春、夏、秋、冬小兴安岭不同的自然景观和物产景观，栩栩如生的动感画面展现在学生眼前，使他们内心油然而生对祖国大好河山的喜爱之情，整体把握住了课文的中心。情随境生，学生探求知识的兴趣也立刻被激发出来了。又如教学《雅鲁藏布江大峡谷》一课时，教师如果只凭言语对雅鲁藏布江大峡谷的景观说教，部分学生还是很难感知的。因为大峡谷生长着热带、温带、寒带不同的植物，气候特点也不一样，不懂就会感到索然无味，死气沉沉。倘若用多媒体把大峡谷的不同景观活灵活现地展现在学生面前时，效果就完全不同。此时，学生会露出惊讶、渴望的眼神和强烈的求知欲望，达到较好的教学效果。以此类推，还有许多写景叙事的文章，教师只要精心制作多媒体课件，演示课文内容所涉及到的情景，就能使抽象的文字转化成直观、形象、富有感染力的画面，取得事半功倍的教学效果。

二、 借助多媒体技术，突破重难点，拓展知识视野

语文高年级教材中有些内容比较枯燥、抽象，教师尽管在课堂上讲得口干舌燥，个别学生还是恹恹欲睡。因为小学生知识有限，理解能力参差不齐，有些景与物用语言表述而不身临其境很难理解。多媒体可通过各种手段进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，调动学生的视觉、听觉等感官，促进知识的内化。实践证明，教学中恰当选择并精心制作多媒体课件，能突破重难点，收到较好的教学效果。此外，小学语文教材中有些课文内容由于受时空的限制，与现代小学生所处的距离太远，学生对相关教材的背景知识不了解，光靠课堂上教师讲解是远远不够的。如果在安排学生预习时把老师制作的相关课件发给学生阅读，让学生了解故事发生的历史背景，就能拉近文本內容与学生之间的距离，帮助学生全面、正确、深入地理解课文内容。如教学《火烧圆明园》一课时，教师可先在课前安排学生网阅圆明园的豪华，了解清政府的腐败无能，然后在课堂上用多媒体课件再现“万园之园”的景观和八国联军闯入圆明园的凶狠残暴、奸淫掳掠、毫无人性的强盗嘴脸，激起学生不忘国耻、刻苦学习，对此，教师在教学中要以学生为本，启发、引导学生，捍卫祖国神圣尊严的责任感。这样，不但调动了学生的学习的激情，而且轻松地完成了教学任务。

三、 借助多媒体技术，培养学生语感，发挥想象力，获得深刻的阅读体验

《语文课程标准》明确指出：“要加强对学生朗读的指导，让学生在读中理解，读中感悟。”传统的教学手段指导朗读难以最大程度上调动学生入情入境，而多媒体可使课文中的语言生动准确，情感迅速渗透到学生的心里去，从而使学生达到如痴如醉的程度。小学生的学习主要以模仿为主，多媒体朗读自然就成了学生模仿的榜样。这对激发学生的朗读兴趣，增强读好课文的信心，提高学生的朗读能力有着不可替代的作用。如《三月桃花水》这篇散文诗的语言郎朗上口，节奏感强，极易背诵，为了让学生一节课内不仅理解课文，还能背诵下来，我导入新课后先用多媒体配音示范朗读了一遍，课文内容形、声、色生动地在学生脑海中萦绕，使学生进入了课文意境，然后指导朗读第一段，提出问题，概括出了第一段的主要内容，让学生了解了朗读方法。后面几段要求按第一段的方法自主合作学习，学生很快完成了任务。最后指导背诵，为了让学生轻松愉悦地背下来，我充分发挥了多媒体的作用：（1）多媒体分段展示，引导学生逐句背；（2）跟着录音感情读；（3）闭着眼睛想象读；（4）配上动作、神态读。要求学生把朗读与理解、欣赏与想象结合起来，力求做到读中感悟，读中理解。一节课下来，学生不仅加深了对课文的理解，还熟读成诵，受到了情感的熏陶，提高了朗读理解能力。

总之，通过近几年反复实践，我深深体会到运用多媒体进行语文教学，不仅能让学生轻松理解知识，陶冶学生的情操，还能扩充学生的语文知识面，开阔其视野，进而全面提高课堂教学效益。今后教学的路还很长，为了让教育跟上时代发展的步伐，教师必须与时俱进，不断开拓创新，不断完善教育教学方法，丰富多媒体使用手段，打造语文高效课堂，最终让学生爱上语文，从而无愧于时代对我们教师的要求。

参考文献：

[1] 王晓霞.合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率[J].俪人（教师），2015（3）：54.

[2] 黄重芝.运用多媒体技术优化小学语文教学[J].软件导刊，2006（24）：15-16.

[责任编辑 房晓伟]