盒子鱼英语教学之我见

王建英+宋凤英

当今世界是信息技术飞速发展的时代，随着互联网、手机终端、4G时代、云计算技术等源源不断的发展，人们可以毫无质疑地指出，信息技术是新媒体发展的引擎。《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”因此，如何跟上时代的步伐，适应新媒体时代的变化，是我们当代师生需要解决的问题。

存在的问题

一是学生问题：北京市怀柔区职业学校的学生多数来自农村，初中时长期得不到社会和家长的肯定，自卑心理强，自我评价较低。学生基础知识薄弱，在英语方面更甚。二是教学环境问题：职高学生大多数来自农村学校，教学环境落后，使得教师在英语教学方面积极性不高，课堂单调乏味，备课任务繁重，学生学习英语的效率大大降低。

盒子鱼英语教学的特点

盒子鱼是一个基于移动端的教学产品，盒子鱼共有两个版本，学生端供学生课后学习，并通过学生选择的年级、英语水平等，为学生设计个性化的学习路径。学习过程中，借助影像模拟真实的语言环境，学生观看一段英文影像后，围绕该片段主题学习单词、阅读等。学生端采取了游戏化的方式，学生可以看到班级所有同学的学习情况，以鼓励学生间的良性竞争。教师端则为老师提供了教案、出題、学情监测等多种功能。在教案方面，盒子鱼已经积累了近3年的内容，并且还在不断迭代更新。教师选择相应教材、并将iPad直接与教室之内的大屏幕连接，就可以开始上课。课后，老师可以根据每个学生的不同水平针对性地布置作业，并通过软件内置的IM工具与学生进行文字或语言沟通。同时，还可以实时掌握班上学生的学习情况。

盒子鱼英语教学使用心得

增加了学生的学习兴趣 盒子鱼英语利用高科技网络技术开发全新的智能课程，资源不仅丰富且新潮，图片精美，发音地道，图像与声音的结合无疑会更大程度地激发学生学习的兴趣，从而促进英语水平的提高；同时老师可以随时掌握学生的学习情况，进行针对性讲解。最重要的是它的游戏挣金币的形式，深深地吸引了广大学生。这样一种形式的刺激，在同学之间形成了一种潜意识的竞争，激发了学生学习英语的愿望和兴趣，体会到了学习英语的成功乐趣。

培养了学生的自主学习能力 众所周知，职业学校的学生大多自学能力差，没有良好的学习习惯，课后不做作业似乎已经成了他们的家常便饭。盒子鱼的出现，让学生们的眼前一亮，使他们不再呆板枯燥地面对作业，不再死记硬背地学英语，他们可以用一种全新的方式学习教材或课外内容，把欢乐融入到英语学习中。从盒子鱼的积分统计可以真正看到学生纵向的进步，老师也可以随时掌握学生的学习情况，发布新的学习和测验，然后根据他们的完成情况进行针对性教学和讲解。

提高了教师的备课效率 首先，节省了老师找资料的时间。盒子鱼中自带的影音资料都是地道的外籍人士语音语调，通过影像资料，学生能够学到地道的词和短语搭配、句法功能等，真正掌握现实交际中英语的表达形式，提高自身的英语水平。其次，节省了老师判作业和出题的时间。而盒子鱼设计了多样化的练习方式，包括朗读、听短语选图片、看图片选短语、拼写、选词填空等，保持学生的新鲜感和高效率。做错的题目还会在最后再次出现，自动帮助学生巩固。学生在课后学习单词、看课程视频，练习口语和完成练习，而这些学生的所有学习路径都会被记录，都会给出成绩，反馈给老师作为他们的备课指南。最后，形成了多元化的教学评价方式。盒子鱼的口语练习跟读及时有效，当时显示得分，还有录音回放对比，让学生及时更正发音。四部分练习遵循语言学习规律，由简到难，渗透了自然拼读规律，学生可以在玩中掌握了拼写、句型等。

改进盒子鱼英语教学的几点建议

建议盒子鱼开设中等职业学校英语教材内容 从小学到高中乃至托福，盒子鱼为每个年级不同的阶段、不同的版本都设置了同步配套课程，唯独缺少的是中等职业学校英语教材内容。职高学生学习英语的最终目的是为了职场的实际应用，职高学生没有升学压力，他们容易接受新鲜事物，盒子鱼这种大量的新鲜的视频资料，积分获得金币等游戏化设计更能有效地刺激学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，教师可以根据学生的积分金币等来对学生进行评价。

创造地灵活使用盒子鱼 盒子鱼作为一种全新的移动互联网学习产品，自然为师生提供了一个良好的平台。但是在英语教学中，师生不能过分依赖此产品。第一，教师应做到“有的放矢”。教师应根据本节课所讲授的内容，合理规划一下，适当安排盒子鱼所需用的时间、老师讲授与学生练习的时间，帮助学生完成学习任务，把发散提升和答疑解惑留给老师，让盒子鱼成为点睛之笔，让老师成为引路者。第二，可以灵活运用盒子鱼的内容。盒子鱼内容丰富，信息量之大，教材版本齐全，是其他学习产品所不能比拟的。教师应根据本节课所讲授的内容做适当的删减和拓展。

总之，随着国家教育政策的改变、信息技术的迅速发展所带来的新媒体设备的普及，学校使用盒子鱼这种新媒体技术进行教学已经成为一个必然的趋势，相信盒子鱼的普及会在英语教学方面起到巨大的推动作用。

（作者单位：北京市怀柔区职业学校）