浅谈包豪斯设计教育体系及其影响

刘硕

摘 要：包豪斯作为第一所专业设计院校，作为设计教育的先驱，其卓越贡献是不可磨灭的：包豪斯独创的教育体系不仅为当时培养了大批社会急需的专业设计人才，时至今日，对现代设计教育仍然产生着深远的影响。尤其对于设计教育起步较晚且发展水平较为落后的中国而言，包豪斯的教学模式更具借鉴意义。论文从史实材料出发，客观阐述包豪斯的教学模式，并结合我国设计教育现状，分析包豪斯对现代设计教育（特别是中国）的深远影响及借鉴价值。

关键词：包豪斯；现代设计教育；中国；教学模式

0 引言

公立包豪斯学校（Bauhaus，1919/4/1 ～ 1933/7）位于德国魏玛市，是世界上第一所旨在发展现代设计教育而建立的学院，它的成立标志着现代设计的诞生，并深刻影响了世界现代设计的发展轨迹。

1 包豪斯简述

1.1 时代背景

在工业革命到来之前，商品生产完全依赖于以劳动力为基础的手工工艺生产体系，生产之前并不存在独立的设计环节，更没有独立意义上的设计师。工业革命的到来使大机器生产迅速崛起，工人负责操作机器但并不具备手工艺人的技能，于是设计从生产过程中脱离出来，从而获得了独立的地位。然而在工业革命浪潮中，工厂主和技术人员一味关注产品的生产流程、产量、销路和利润，而弃产品美学品味于不顾。反观艺术家则高高在上，不屑关注平民百姓使用的工业产品。因此，在当时社会的背景下，艺术与技术的矛盾十分突出。

针对这一情况，先后出现了工艺美术运动、新艺术运动和装饰艺术运动等思潮，但是其核心内涵是反工业化、反现代文明的，采取的是抵触或逃避的消极态度，不具备革命的彻底性和进步性。虽然也具有相当的价值，但显然不是顺应历史潮流并能解决问题的关键。因此，必须有新的设计方式出现，来为现代社会服务，现代主义设计就是在这种背景下应运而生的。洞察到设计活动巨大价值的沃尔特·格罗皮乌斯决定创办这样一所专门从事现代主义设计教育的学院——“包豪斯”。

1.2 办学宗旨和教育理念

在包豪斯短短14年的办学历程中，经历了德国从一战战败到法西斯上台这一特殊的历史时期，社会情况十分复杂。包豪斯先后两易其址，校长也有三任之多：除了格罗皮乌斯之外，共产主义者汉斯·迈耶、信奉实用主义的米斯·凡·德罗也先后担任该校校长。因此，包豪斯兼具知识分子理想化的浪漫情怀、共产主义者的政治抱负和实用主义者严谨的工作方法。这使包豪斯具备了独一无二的高度文化特征和时代烙印。

包豪斯以培养未来社会的建设者作为其办学宗旨。在包豪斯看来，这些未来社会的建设者既有能够准确捕捉20世纪工业时代潮流和需要的敏锐嗅觉，又兼具可以充分运用其所学于其中的综合能力，最终创造一个物质文明与精神文明高度发达的新世界。

包豪斯精神的重中之重是强调“艺术与技术的统一”。它认为工业产品的使用价值与审美情趣之间并非是毫无联系的，更不是不可兼得的，二者之间必定存在某种辩证关系。包豪斯创造性地提出了“艺术设计与工艺制作的完美结合才能创造出好的作品”这一具有里程碑意义的观点。毫不夸张地说，这一观点正是开启现代设计大门的钥匙。

包豪斯的办学宗旨及教育理念在当时是独领风骚的，为现代主义设计和现代设计教育在世界范围内的普及和推广做出了不可磨灭的巨大贡献。

1.3 课程设置及师资队伍

秉承“技术与艺术相统一”的原则，包豪斯开设了诸多课程，主要包括基础课程、工艺基础课程、专业设计课程、理论课程、建筑选修班等。这些课程可视为当今设计专业课程设置的雏形，给专业人才的培养指明了方向。目前，世界各种类型的设计院系都拥有包豪斯教学体系的相关课程，如三大构成、设计史论等。

包豪斯作为现代设计教育领域的先驱，其开创性的课程设置与实力雄厚的教师队伍密不可分。众多大师以及他们为教学所做的不懈探索都在设计教育的发展史上留下了浓墨重彩的篇章。

瑞士画家伊顿首创了现代设计教育的基础课程，是现代色彩学教育的先驱。匈牙利艺术家莫霍利·纳吉将设计视作是一种社会活动和劳动过程，强调设计需要解决问题并且能为社会所广泛接受。此外，包豪斯的著名教员还包括德国表现主义大师保罗·克利，俄国抽象主义先驱瓦西里·康定斯基等等，可谓群星璀璨。

2 包豪斯对我国设计教育的影响

2.1 我国设计教育发展现状

中国是一个快速发展的大国，近年来，伴随着经济腾飞和制造业迅速发展，设计人才市场逐渐升温，高等艺术设计教育也随之迅速扩张。然而，在一片欣欣向荣的背后，我国设计教育的发展现状却是令人担忧的。并不是每一所高校都清楚设计教育的方式，也不是每一所高校都有能力培养相应的设计人才。在扩招的大背景下，我国的设计教育出现了水平参差不齐，教学管理混乱，学生素质下降的局面。究其根源，是因为我国许多高校缺乏深厚的艺术设计教育基础，导致办学思想、教育理念出现种种问题。

2.2 包豪斯教育体系对我国设计教育的影响和借鉴价值

除了课程设置之外，包豪斯对于我国的设计教育而言，仍有许多可借鉴之处：

第一，端正办学目的。对于校方而言，办学目的必须纯粹且端正，绝不能有投机取巧的功利心。开设设计专业应是为了向社会输送高素质的专业人才，而非为扩大招生增加噱头。近一个世纪前的包豪斯，在动荡的社会背景下，尚能克服种种困难，始终秉持着开创现代设计教育的宗旨不动摇，这种情怀是令人敬佩的。以设计教育为己任，就是包豪斯给予对于中国设计教育的最宝贵财富。

第二，重视基础与实践。虽然我们沿用了包豪斯开创的以三大构成为核心的基础教育体系，但是却忽略了对基础和实践的要求。优秀的设计恰恰来自于对于形体、色彩、材质等因素的敏感把握。换言之，基础设计课程是构筑设计师技能的基石。至于一些电脑软件的应用不过是实现目的的手段而已，學生往往直接通过软件构建产品模型，忽略了实际动手操作，产生了大量看上去可行，在实际生产中却无法实现的方案。许多毕业生，往往是纸上谈兵，无法直接投身于产品的研发之中。而重视实践正式包豪斯的核心理念之一。

第三，科学排课，有的放矢。由于时代的局限性，包豪斯的许多课程已经没有了现实意义，但是在当时而言，每一门课程的设置都是经过仔细研究的，以确保对大程度地对教学起到推动作用。由于我国的设计教育发展水平不高，需要向先进国家学习教学经验。因此，一些并不符合我国国情的教学方法也被照搬了过来，一些没有实际意义的课程也被强行加入了课表之中。不但浪费了教学资源，也会使学生产生迷茫怀疑的心理。因此，应向包豪斯学习，仔细论证需要开设的课程，借鉴先进经验，结合自身情况，形成适合自己的设计教育体系。

3 结语

包豪斯作为世界上第一所专门从事设计教育的学校，创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。我国的设计教育方兴未艾，我们应该正视自己的不足，学习西方国家的先进经验，大力发展设计教育事业，早日实现我国从制造大国向设计大国的转变，迎来中国设计的春天。

参考文献：

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