民族音乐教学中应怎样培养学生的人文精神

肖梅

摘 要：中国的民族音乐是优秀传统文化的一部分，民族音乐教学不仅可以让学生感受到民族音乐独特的艺术魅力，更在培养学生人文精神方面发挥重大作用，它能够提高学生的人文思辨能力，所富含的文化内涵和文化精神更是给予学生人文精神滋润。通过弘扬民族音乐中心的人文精神可以激发学生的民族自豪感和培养学生的高尚情操，当前民族音乐教学中仍存在一些问题，本文就这些教学问题展开研究，并提出部分改进措施。

关键词：民族音乐；教学；人文精神

我国的民族音乐文化源远流长，博大精深。就种类而言可分为五大类，分别为民间歌曲、民间歌舞、民间说唱、民间戏曲和民间乐器；民间歌曲的数量更是多达30万首以上，可见我国民间音乐不仅丰富多彩，更有其独特的艺术魅力。[1]然而，随着我国经济水平的快速发展，改革开放的程度越来越深，外来文化开始渗入我国传统文化，现代青少年的价值观被外来文化强势冲击，造成其盲目崇拜西方文化，轻视民族传统文化，领悟不了民族音乐所蕴含的人文精神。因此，如何将日常音乐教学中的文化知识与人文精神内容有机结合起来，增加学生对民族音乐的了解和人文精神的培养，同时增强民族意识和民族自豪感是广大教育工作者目前面临的一个重大的问题。

1 人文精神在民族音乐中的重要性分析

人文精神是人类对自身尊严的维护、价值的追求和命运的关切，是一种人类的自我关怀。人们对遗留下来的各种精神文明高度重视，对人的全面发展和理想人格的塑造有重要的意义。人文精神不仅是某个民族精神文明的主要内容，更深深影响该民族的物质文明建设，一个国家国民人文素养的水平，很大程度取决于国民教育中人文教育的地位。因此，对学生人文精神的培养迫在眉睫。

1.1 促进思辨能力的培养

思辨能力就是思考、推理、辨析能力，培养思辨能力，是主体意识对客观世界做出的积极反应，具有反思性、批判性和独立性的特点。人文思辨能力具有三个鲜明的特征：一是对人文的思考没有公认的、唯一的答案，具有较大的争议性；二是在思考人文问题的过程中，对所主张的观点进行辩护是维护这一观点的主要说理方法；三是思考的最终目的是为了鉴别和选择一个最佳的价值理念。中国是一个多民族国家，每个民族拥有自己本民族的风俗习惯和文化特点，正是由于这种差距使得每个民族在音乐风格和文化上也有不同的差异和特色。这些种类繁多的音乐构成我国丰富多彩的民族音乐文化，这种丰富的文化对提高青少年的人文思辨能力有重要的意义。[2]可以通过学习民族音乐直观地感受音乐带来的情感冲击，进而引发对人类自身的思考，从而促进思辨能力的提高。

1.2 促进民族音乐文化的交流

我国拥有56个民族，每个民族拥有自己独特的语音、文化和音乐等，每个民族的生活习俗和独特的民族特色也都在音乐文化中体现出来。因此尽管每个民族在文化差异造成民族冲突，但是音乐是无界限的，人们可以通过音乐文化嘉盛对民族文化的理解，可以通过音乐文化促进民族间的沟通，加强民族间、人际间的了解。许多民族音乐的学习蕴含着很多人文精神培育的机会，需要教师队伍真正领悟民资音乐的内涵并了解其中所蕴含的人文精神内容，最终在教学活动中教授给学生，加深学生对民族音乐文化的理解。

1.3 给予学生人文精神滋养

民族音乐凝聚着不同民族的理想，反映着不同民族生活的习俗，是千百年来劳动人民智慧的结晶。民族音乐题材广泛，风格鲜明，且蕴含着丰富的人文精神，通过学习民族音乐，学生能够从这些多元的文化中提高自我反省能力和思辨能力，同时能在多元文化中审视自己，树立正确的价值观和人文理想。

1.4 拓宽学生的人文知识视野

民族音乐是每个民族生活习俗等各方面的真实写照，每个音乐作品背后不仅反映着各民族思想感情和生活习俗，更蕴含着丰富的人文知识。学生可通过学习民族音乐，深入了解作品的历史渊源、创作背景、传承方式等方面拓宽自身人文知识面，同时可提升民族自尊心和民族自豪感。在当代学生素质教育中推行民族音乐，在提高学生思想道德素质的同时，培养学生的创造性思维，传承祖国优秀得到民族文化。[3]

2 分析当前民族音乐教学存在的不足

由于受传统教学观念和师资力量的限制，当前民族音乐教学方面仍存在一些问题和不足，主要表现为以下几点。

2.1 对文化内涵理解不深入

现在的音乐教学活动主要在于对音乐作品的形态分析，导致学生缺乏对民族音乐的文化内涵的理解，忽视了音乐存在的真正意义。以熟知的《春江花月夜》为例，在常规教学中一般会重点介绍该曲的由来，然后进行曲式分析，在教学过程中学生只能理解相关的作品分析知识，对该曲的真正深层内涵知之甚少。对该曲的文化渊源、特有的音乐传承方式、特殊的历史因素等知识更是不了解，这些重要的教学内容往往在实际教学中被忽视。

2.2 过于注重技术的培养

在实际教学中教师往往更注重学生音乐技巧的培养，使得学生被技术所牵绊，忽视音乐所蕴含的人文文化。调查发现，当前我国民族音乐教学中，通常只注重演奏技能的训练，甚至将掌握演奏技巧作为教学的唯一目的，导致教学过程枯燥，学生情绪被演奏技巧的掌握程度控制，很難在音乐中表达真实的情感。这种机械的训练方式导致学生过于担心在演奏中某个动作出错而带来心理负担，使学生无法享受民族音乐之美，也无法从中领悟人文精神。

3 民族音乐教学中培养人文精神的策略

3.1 更新民族音乐的认知观念

民族音乐所蕴含的丰富的文化不仅将民族精神、民族审美情趣、民族心理和民族生活习性等因素融为一体，更是中华民族传统文化和时代风貌的写照。转变学生对民族音乐的认知观念，想学生介绍我国悠久的民族音乐历史和文化，激发学生民族自豪感和认同感。[4]早在7000多年前我国祖先就创造了音乐，我国的音乐与由原来的实用功能转变为观赏性功能，同时也成为世界文化宝库中的瑰宝。在实际教学过程中，教师不仅要传授民族音乐演奏技巧方面的知识，更应该注重向学生传授民族音乐所蕴含的丰富的人文精神。

3.2 深化民族音乐教学改革

要深入教学改革必须从教师队伍入手，提升教师队伍的师资力量和素质是首要任务。目前我国的音乐课程设置依旧较为传统，只着重培养学生的演奏技能而忽略对学生人文精神的培养，使教学目的有所偏离。因此，需要教师从培养自身音乐素养出发，深入挖掘和研究民族音乐所蕴含的人文精神，并在实际教学中体现出来，将其传授给学生，提升学生的音乐素养的同时培养其人文精神。音乐素养包括教师对民族音乐理论知识、民族乐器表演能力、娴熟掌握民族音乐教学方法、现代教育技术和教学软件。从事民族音乐教学的教师必须做到“情感与技术并行”，不能只注重技术忽视情感表达。

3.3 加强民族音乐的推介

我国民族音乐拥有悠久的历史和丰富的人文知识，将我国优秀的民族音乐介绍给学生，以激发学生的民族自尊心和自豪感。民族音乐中作为我国上下五千年文化的一部分，它将一个民族精神、文化、生活习俗和审美情趣融合到音乐中，形成独特的文化内涵，反映了一个民族社会历史和时代风貌。我国拥有许多优秀的民族音乐作品，且各个民族音乐设计的题材非常广泛，风格鲜明。例如，《义勇军进行曲》通过慷慨激昂的曲风唤起人们的抗日高潮和爱国情怀；《白毛女》讲述了中国共产党和国民党之间的斗争，类似这些优秀的作品在我国民族音乐宝库中还有很多。正是因为这些丰富的民族音乐使我国的音乐内容极为丰富，涉及77种体制、乐种、乐器、曲种等，这些是各民族人民共同创造的财富，是世界文化宝库中的瑰宝。将这些和优秀的民族音乐作品传授给学生，让其真正体会到中国文化的博大精深，从而激发其民族自豪感和爱国精神。

3.4 优化民族音乐教学环境，营造和谐教学氛围

随着现代社会的发展，大学生的课外活动越来越丰富，校方应借此开辟第二课堂，拓宽民族音乐教育的途径，加大民族音乐在校园的传播力度。例如，引导学生将民族音乐与街舞结合起来，促进民族音乐传播的同时提高写生的创造力。教师在教学中要准确抓住民族音乐与民族文化的关联，通过师生互动与交流，营造和谐融洽的教学氛围。让学生加入到民资音乐传播队伍中，感受民族音乐的独有魅力，在把握和理解民族音乐艺术魅力的同时，提高艺术修为和人文素养。

4 结语

纵观整个民族音乐发展时可发现，我国民族音乐起源、发展和演变均源于民族生活习俗、审美情趣和民族文化中。我国民族音乐蕴含着丰富的人文精神，是世界文化宝库中的瑰宝，因此，将民族音乐所蕴含的人文精神传承下去是现代教育的重要任务。在民族音乐教学中，不可过于注重演奏技巧忽视音乐文化内涵和人文精神培养，转变思想观念和教学模式，全面培养学生的人文精神。

参考文献：

[1] 吴旦.民族音乐教学中的人文精神培育探究[J].音乐大观，2013（03）：169.

[2] 王有为.浅談如何在高校音乐鉴赏课中培养学生的人文精神[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：83.

[3] 王新学，李四忠.论音乐在大学生素质培养中的影响——大学生音乐素养培养的关键因子分析[J].上海理工大学学报（社会科学版），2012（04）：310-315.

[4] 杨春林.民族音乐教学中人文精神培育的重要性[J].科教导刊（中），2012（04）：155-156.