上海市初中体育多样化教学改革的必要性

童雅蓉

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01

摘要对上海市初中体育多样化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略展开分析，分析认为上海市初中体育多样化教学改革是贯彻“健康第一”指导思想的必要措施，是大中小学一体化发展的需要，是遵循初中生身心发展规律的必然要求。

关键词上海市初中体育多样化教学改革

“小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学公共体育个性化”相衔接的体育课程改革是上海市当前学校体育课程改革的热点。因此，本研究对初中体育多样化教学改革的必要性进行研究，为上海市初中体育多样化教学改革提供参考。

一、贯彻“健康第一”指导思想的必要措施

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人们服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。 至此，“健康第一”思想成为我国学校体育的主导思想，并在我国广泛推行。2007年5月7日，《中共中央、国务院印发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，简体健全学校体育工作机制”。至此，“健康第一”的指导思想在我国学校体育中得到进一步强化和落实。

“健康第一”的思想认为，学生的身心健康比升学考试更加重要。学校体育应该把培养身心健康、体魄强健的学生作为学校体育工作的根本任务，增强学生的体育兴趣，培养学生终身体育锻炼的习惯。上海市教委在印发《上海市教育委员会关于进一步推进学校体育课程改革试点工作的通知》中指出：坚持“健康第一，全面育人”的指导思想，以“为了每一个学生的终身发展”的核心理念为引领，把提高学生身心健康素质作为学校体育的基本目标之一，通过学校体育课程改革，提升体育课教学质量，发挥体育全面育人价值，促进本市学校体育转型发展和内涵建设。由此可见，上海市初中体育多样化教学改革是在“健康第一”的指导思想下开展的体育教学改革。因此，初中体育多样化教学改革是贯彻“健康第一”指导思想的必要措施。

二、大中小学一体化发展的需要

至今，我国的学校体育课已经有一百多年的历史，这些年学校体育课根本上变化不大。大中小学体育课的教学内容存在着衔接不畅，前后重复，层次划分不连贯等问题。上海市“初中体育多样化”是“小学体育兴趣化”的导引，也是“高中体育专项化”的前提。初中学段是一个承上启下的时期。如没有初中体育多个运动项目的多种体验，小学阶段在兴趣化的基础上所培养的学生参与体育活动的兴趣和良好的体育习惯就会逐渐减弱或者丧失。初中也为学生进入高中进行体育学习奠定了良好基础。如没有初中体育多个运动项目的多种体验，“高中体育专项化”的选择可能会集中于篮球、羽毛球等学生比较熟悉的项目或者仅是按照体育兴趣选取没有实践基础的一些项目，以致个别项目人数过多或学生之间的运动技能差异过大。如学生在初中阶段已经有了多个运动项目的多种体验，不仅小学阶段所萌发的参与体育活动的兴趣和良好的体育习惯可以得到加强，而且也使得学生在尝试不同的运动项目后找到自己最喜欢、最适合的项目，为高中阶段的专项化打下基础。因此，实施“初中体育多样化”课程改革有利于促进大、中、小學各学段学校体育一体化发展。

三、遵循初中生身心发展规律的必然要求

首先，初中生神经细胞工作能力低，容易疲劳；其次，如今的初中生基本都是独生子女，生活条件优越，个性强，以自我为中心，喜欢尝试新鲜事物，缺乏互助、缺乏交流与信任合作是他们的典型特征。

在此背景下，上海市初中体育多样化教学改革力图在教学活动中遵循初中生的身心发展规律。上海市初中体育多样化教学注重选取多个运动项目及其练习方法、多样运动技能和身体素质、多种练习体验及学习经历为主的教学内容在教学组织形式上旨在体现小群体性和对抗比赛性。课中体育教学内容、教学方法手段的多样，并穿插游戏和比赛等，贴近了初中生容易出现疲劳、喜欢尝试新鲜事物的特点，有利于激发学生参与体育活动的兴趣，增进同学之间的互动交流和团队协作。

综上所述，上海市“初中体育多样化”教学改革是贯彻“健康第一”指导思想的必要措施，是大中小学一体化发展的需要，是遵循初中生身心发展规律的必然要求。

参考文献：

[1]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研.2015（7）：23-26.

[2]张晓林，陈新键，毛振明.我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路[J].武汉体育学院学报.2015（2）：78-83.