如何做好家校沟通

如何做好家校沟通

【问题缘起】

李钟（化名）本是一个成绩优异的孩子，初一上学期的期中考试，他还考了班级第四名。当时我想：这孩子有希望考上我们县里的示范高中。哪曾想他父母在外打工，对他失去监管，他初二开始就迷上了网络。为了上网，爷爷奶奶的钱，他发现多少就拿多少，就连姑姑来家留宿，身上的钱晚上也被他“席卷一空”。他七十多岁的爷爷来学校告状，希望我能禁止他“拿钱”。我劝老人说：“您一大把年纪了，还是叫他父母回来管教他吧，是赚钱要紧，还是孙子的前途要紧呢？”老人连连点头：“等他们过年回家，我就办‘交接手续’。”过完年，我看到老爷子又来送学费，感到奇怪：“您怎么又来了，‘交接手续’还没有办好吗？”老人含着泪说：“交接不了啦，儿子一听说我要办‘交接手续’，年都没有回来过。”

我哑然，只好直接给李钟的父亲打电话，没想到他父亲在电话里说：“老师，我们把孩子送到学校，就是请你教育的，你总是打我电话干吗？”说完就挂了电话。

遇到这样的家长，班主任该怎么办？

【问题本质】

学生需要什么样的成长环境。

学生希望快乐、充实地生活、成长：在家里，希望有安全感，舒适、开心；在学校里，希望学到东西，满足他的好奇心，有时间和空间去满足他的探求欲望，与伙伴们一起玩得开心；在社会上，希望有机会去锻炼、去实践、去发挥才干。

教育事关一个家庭和国家的希望与未来，家庭、学校、社会对此都很重视，都希望做好配合工作，发挥整体合力。但是，合作需要沟通，家校作为合作的双方，需要相互交流，做出相互配合的行为，让孩子们有一个良好的成长环境。

家长非常希望能更多地了解孩子的在校表现，看看孩子在校是如何学习与生活的，如何与他人相处的，学到了什么，有什么特长，有哪些在家里不愿意说的表现、行为，等等；老师们则希望看到一个完整的人，这个学生为什么是这个样子，他的生活经历怎样，以便能更好地理解孩子，帮助孩子面对自己，帮助孩子学到知识，发挥潜力，寻找人生的方向。

因此，家校合作，就要多到对方那里看看，多听听，了解更多的情况。切记互相简单指责，粗暴对待，以免增加矛盾，造成分裂。

【可能存在的误区】

1．招之即来与挥之即去

很多班主任平时很少与家长沟通，只有当学生出现问题以后，才会打电话通知家长过来处理，可谓“招之即来，挥之即去”。这会给家长带来不尊重他的感觉。同时，由于不经常联系，家长没有心理准备，以至于在学生出现问题以后，家长不能理智、正确地面对。这既不利于问题的处理，更不利于良好的家校关系的建立。

2．言听计从与阳奉阴伟

部分班主任由于社会整体环境与家长的态度强硬，在家校关系中处于被动地位，对家长的要求言听计从，生怕家长有意见。这样只会让部分素质不高的家长得寸进尺，导致教师处处被动。还有部分班主任表面迎合家长，对家长的态度非常好，但事后却按照自己的做法行事，给家长以不真诚的感觉。

3．报忧不报喜与报喜不报忧

有些班主任在家校沟通工作中做得最多的事情就是给家长打电话告状，告诉家长孩子在校的一些不良表现，希望家长予以帮助；还有一些班主任为了让家长高兴，还在孩子表现好或者获得奖励和表扬时与家长联系，以期换得家长的欢心。这本身无可厚非，但如果班主任“报忧不报喜”或“报喜不报忧”，都会留下严重的后遗症。长期只“报忧”会让家长觉得他的孩子在校的表现一塌糊涂，在老师心中没有地位，进而怀疑教育效果；而长期“只报喜”的话，会让家长忽视对孩子的关注，孩子一旦出现问题，家长一时会无法接受，以致产生家校矛盾。