小学语文教学方法略谈

陈萍

摘要：语文教学方法是多样的，我们常说：“教学有法，教无定法”正是教学方法多样化的生动写照。那么在小学语文教学中有哪些方法可供我们使用呢？新时期下的语文课堂又该如何进行呢？本文就此略作探讨，以起抛砖引玉之用。

关键词：小学语文；教学方法；教学探索

隨着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。《语文课程标准》明确定位语文教学的几个显著特征及目标要求，作为语文教师只有掌握这些特征后，才能落实语文教学的目标要求，使语文课堂实实在在，使语文教学大放异彩。

一、联系教材，创设表演情境

人天生都有表现自我的欲望。在教学中，排演课本剧给学生提供了一个尽情展示自我的机会，这个机会是人人均等的，不管你的语文成绩好坏，只要你敢于参与，机会就属于你。学生自编自组表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的快乐。

如《负荆请罪》一文，主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。廉颇和蔺相如是水火不容、势不两立的，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友呢？教学时，我在学生初学理解课文内容后，让学生自由组合，合作制作道具，表演课本剧。在表演时，学生抓住了人物的语言、动作、神态将廉颇痛改前非、爽直磊落，还有蔺相如的深明大义、顾全大局、忧国忧民的性格特点和精神品质表现得淋漓尽致，把演出推向了高潮，台上与台下产生了强烈的共鸣。学生的精彩表演赢得了大家热烈的掌声和愉快的笑声，整个课堂其乐融融。

二、使学生全身心地投入到语文学习过程中

在信息技术环境中，学生有充分的时间感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学生主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。

在教学设计上，教师可先根据教学目标对教材进行分析和处理，把教学内容分解为具体的学习任务，通过课件或网页的形式呈现给学生；而当学生接受了学习任务之后，通过教师的指导，进行个体化或协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。

这种课堂以信息技术为主要的教学手段，是一种全新的教学模式，对体现"以人为本、以生为本、生生互动"的教学理念，是一种积极的尝试，相信其效果也会较好。在教学古诗时，学生可在教师的引导下，初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。

学生有的把自己在网上查到的背景资料说给同伴听，有的把精美的图画选进诗中作了插图，还有的把读诗的感受写了下来。更难得的是，有不少同学进行对比学习，把与课文同类的诗歌找出几首，进行欣赏、比较。这样学习，学生的思维打开了，诗歌中没有的也得到了补充，有助于领略诗人所表达的感情，学生的创新能力也从中得到了培养。

三、注重培养创新思维

在各个环节的教学设计中，都要体现对学生创新意识和创造人格的培养。长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的教学设计必须从提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，缺少未来意识，缺乏创新精神，急功近利，陷入应试泥潭而不能自拔。新教学模式，应是唤醒学生漠然状态的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，认识到创新于未来高素质人才的重要意义，从而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。尤其是要注意：培养思维的灵活性和变通性。

思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：思维起点的灵活――在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。思维过程的灵活――在思维进程中，能由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正误歧，根据进程中的实际变化不断变换着眼点。思维结果的灵活――思考的终结并非只求唯一答案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用多种思维形式，正面与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以寻求最理想的解决方案。

四、营造和谐的课堂氛围，让学生参与其中

适宜的课堂气氛能够带动学生学习和思考的兴趣。首先教师在整个课堂教学中应该和学生建立平等、和谐的关系，不要总是端着老师的架子，认为学生应该做什么、怎么做。教师要学会走近学生，与学生交流，也可以了解自己在平时的教学中的不足之处。如在教学生诵读课文的时候可以多听听学生的意见，看他们喜欢哪一段、愿意读哪一段，这也无意之间拉近了教师和学生之间的距离。同时在教学过程中，教师的面部表情也是影响学生学习兴趣的一个方面。试想如果一个老师经常板着脸上课，在学生看来怎么又有学习的热情呢？教师应该多运用面部表情，多微笑，树立严肃但不又不失亲切的教师形象，同时可以与学生建立眼神交流，给学生点头等动作，多对其表示肯定。其次，要善于提问，培养学生独立思考的能力和习惯。教师可以结合教学内容，适时地提问，带动学生思考，踊跃发言。在每堂课前后，可以留出一段时间给学生主动提出问题，让同学解答，不仅活跃了课堂氛围，同时也增加了学生之间的交流。最后，教师应该运用积极的评价，对于学生多一些"你真棒""很好"等表扬和鼓励，学生在老师的积极影响下，也会产生对于语文课堂学习的正面的情绪，增加他们学习的自信和积极性。