校长如何承担新质量教学方向之重任

王炽明

摘 要：我国正处在一个科技日新月异、经济不断发展的阶段，社会对于人才的要求有了更多的改变，对于办学质量更是已从单纯的“分数”而转变。要想更好地开展教学工作，办好教育，校长对新时期教学质量的要求方向把握也就必须符合当今时代的发展

要求。

关键词：校长；教学方向；责任

一、校长要明晰新质量时代教学的方向

“新质量时代的到来，意味着教育领域正面临着深刻变革。”对此，校长必须思考这样三个命题：今天学科知识与学生之间的关系是什么？什么是今天的学生学习？如何落实今天的教学责任？

今天的基础教育课程已经具有鲜明的时代特征，不再是一种简单地通过学校学习让学生掌握某种谋生技能的培训，也不是为了通过某种考试而进行的强化学习，而是一种崭新的主体性培育。作为校长要清晰地认识到，当下学校的学科教学的确存在问题：高利害性的考试评价导向，让学科教学陷入纯知识点的追求，学科内容被碎片化、断点化，有些教学内容既不反映学科内容的逻辑完整性，也不反映知识体系的要素关联性，学习者仅仅关心知识点的局部结论和考试的要求，忽略了很多属于学科知识意义的内容。比如，人类在本领域知识体系认知形成过程中的思考过程与方法；现有的知识体系如何解释人类自然和社会的过去、现在和将来的相关发展问题，以及所拥有的解释世界的方法和工具是什么；这些知识体系如何揭示和挑战人的认知极限，体现人类在知识领域中所作的诸多探索的过程，为真理而孜孜不倦的追求甚至牺牲的品质等等。都要求校长必须直面学科知识的传授与人的德性成长如何紧密融合，即，教学内容中的学科知识都是学生精神升华与德性发展的智力基础；教学的组织形式对学生形成合作与互助的品质能起到潜移默化的作用；教学过程所营造的自由民主平等的氛围，对学生形成创新精神和真理正义不懈追求的品性具有重要作用；教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，以及教师在学生生活中体现的人生准则和处世规范，可以成为学生的示范和榜样。

二、校长要推动学校教学质量的考核变革

“向课堂要质量”“向四十分钟要质量”，这是“铁”的规律，而如何实现对教师课堂质量的考核就需要校长的管理理念与智慧的融合。

因此，当校长组建教师团队时，就应当先计划好一套对教师教学质量的考核。

威廉·亚瑟·尔德对教师有这样一段评价：“平庸的教师只是叙述，好的教师是讲解，优异的教师是示范，伟大的教师是启发。”教师的启发，如同仙女手中的魔杖，轻轻一点，就可以开启学生的大脑，让他们快乐学习。所以，教师需要有一定的天赋，他们要有学生缘，能同学生打成一片，见到学生时能如鱼得水；他们要特别善于理解学生的心理，知道学生心中的想法并深入了解；他们要善于用学生的语言与他们交流。学生毕竟不是大人，他們有着自己的小心思，而这些小心思都藏在他们的话语中，能读懂并与之交流十分重要。学生的天性是玩，如何让他们开心地玩，就需要教师的幽默感，教师要善于使用这些幽默感，让学生在幽默中玩，在幽默中学。

三、校长要把学校的办学目标以及学校所追求的与教育本质相契合的个性、价值观，融合到学校教学质量发展过程中

学校的管理结构要真正让教师成为学校的主体，因为校长不能把这所学校当作校长自己的学校，因为你的任期只是这所学校历史发展长河中短短的一段。学校是一个生命体，从诞生，到成长，直至成熟，有其自身的发展规律，无论是谁都必须尊重。作为校长，有必要发挥教代会、工会等组织通过完善制度设计，积极调动教师的工作积极性，把治理结构、治理主体多样化、多元化，让不同的领域有不同的决策主体，让教师在某个领域，特别是学术领域有发言权，甚至能够主宰学校的时候，他们才会把学校当做自己的学校，把学生当成自己的孩子，把这项事业当作自己终生追求的事业。

校长在学校管理过程中，尽量“往后退”——学生能解决的事，尽量不让教师解决；教师能解决的，尽量不让干部和校长解决。也就是说，发现别人的智慧，用别人的智慧去推动学校的发展，这是算“偷懒”还是窍门呢？如果我们的教育不能从根本上明晰自身培育“人”的价值，特别是缺少对每位学生成长的关注，对每位学生未来幸福人生的关注，任何理念、思想、技巧、方法、模式都毫无意义。因此，关注学校中每一个“人”的发展和幸福，才是学校质量提升的最佳水平的体现。

理清上述这些问题，校长的教学领导就一定能既体现对教育本源的回归，又凸显对未来社会与人的发展需求的回应。

参考文献：

[1]苑勘.夸美纽斯及其《大教学论》[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），1979（3）.

[2]尹后庆.新质量时代的校长领导力[J].现代教学，2016（23）.

编辑 任 壮