熟练使用多种教学模式和方法提高课堂效率

于欣

【摘要】初中历史课主要是通过对历史事件、历史人物、历史进程的描绘来帮助学生树立正确的价值观念，通过正确的引导使学生感受到历史的脉络并领会历史人物的气节，其教育重点符合现今素质教育的要求。在新课改的影响下，为了提高学生的学习效率，如何采用有效的教学法是教师关注的重点，基于此点，本文根据历史教学的特点，分析了如何应用多种教学模式有效的进行课堂教育，并提出了几点在历史课堂中适用的教学方法。

【关键词】教学方法；教学质量；历史

根据初中历史课程的内容，学生需要具有一定的辩证素养去对历史文明及当时的社会现象进行判断，这种历史素养能力可以对学生的人生观、价值观、世界观进行培养，同时也提高了学生的综合素质。为了使学生可以接受更好的教学体验，实现课堂效率最大化，教师应采用多种教学模式对课堂教学进行创新，不要拘泥于一种教学方法，结合教学内容及学生特点，采用多种有效的教学模式是目前提高初中历史教学课堂效率的有效方法。

一、运用多媒体辅助教学，积极构建网络课程

随着科学技术的发展，计算机应用水平提高，在高等学校的理论课教学中，多媒体应用越来越多。多媒体教学设备的引进及多媒体教室的增多，很大程度上促进了理论课程的网络化进程。为了提高教学效果，改进教学方法，教师们大多采用了多媒体的教学手段，同时还组织编制了一批优秀的教学软件和课件，丰富了教学资源。应用现代教育技术结合网络多媒体技术，开发适宜生物化学的网络教学资源，构建本门课程的网络教学模式。利用多媒体并结合网络进行感性材料教学，扩大了教学信息量，集音像、图形、文本、动画为一体，刺激学生的感官，更加直观、生动形象地展示抽象的概念，避免教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象。

二、互动式课堂教学，激发学习积极性

互动式教学的特色是在课堂教学中，重点培养学生的创新思维及学习情感，学生成为课堂的主体，教师则为课堂中教学的参与者，充分利用学生的好奇心理，有意识地设计一些“热点问题”，引发学生对问题的关注，进而产生互动和讨论。通过对问题的解答与讨论，激发了学生的学习热情，在讨论和思考的过程中，学生由被动旁观者变为主动参与者。通过师生互动的形式能够激励学生勤奋思考、大胆质疑，激发了学生的学习兴趣，使每个学生得到充分发展。教师应将学生在课堂上的表现纳入到平时的考核成绩中，这样增加了学生参与的动力，同时也有了学习的压力，学生为了能在课堂上参与到讨论中，必然要在课前进行预习、广泛涉猎相关知识，扩大了知识面。通过课堂互动式教学，也锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了口头表达的能力，适应了现代社会对大学生素质教育的要求，有利于培养复合型人才。

三、多元思维教学法

在教学过程中，教师应有意识地对学生进行多种思维的训练。一是巧设疑难，激活思路。思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。二是纵横历史，多元思考。为使学生在学习中能打开思路，学会全面地观察问题，教学中需特别注意纵横联系。如，以历史为线索，在讲抗日战争时，把“平型关大捷”、“台儿庄战役”、“百团大战”联系起来思考。在纵横联系中，会拓宽学生的思路，训练学生思维的广度。三是指导活动，勇于探究。初中历史的每一单元都有《活动与探究》题目，充分利用这一教材鼓励和引导学生开展历史作文并进行实践探究活动，历史内容具有一定的特点，学生在应用历史内容进行创作时可以充分的发挥出想象能力，可以有效的鍛炼学生的创造性思维能力。在历史教学中应用多元思维教学法可以培养学生的思维能力，拓宽学生的视野，从而使学生亲身感受历史事实。

四、文史结合教学法

“文史结合”是历史教学本身的规律所决定的。再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，本身就离不开“文”。同时，文学可以促进人的全面发展，它对人的道德、思想和审美的教育有着不可替代的作用。因此，在历史教学中将文与史有机地结合起来，能收到良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。这样一来就打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。

五、知识串联教学法

我国历史文明在发展的过程中具有一定的联系，因此教师在进行历史教学时可以应用这种历史之间的联系，将初中历史中的知识进行串联，使学生可以根据这种串联的关系将知识点进行全面的掌握。根据历史教学中的内容，时间、地点、人物、事件是历史知识中的最主要也是最基本的几个部分。因此教师可以利用时间线将历史时间进行串联，以时间作为主要线索，根据其推移特征列出年事表；其次以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。

以上是根据初中学生的特点及历史教学的需要提出的几种在实际教学中较为有效的教学法，根据实际使用效果来看，其可以有效提高学生的学习兴趣及学习热情，使学生积极的探索历史文化内容，促使学生历史素养得到有效提高。在现今的初中历史教学中，为了适应全面素质教育的要求，各种各样的教学法不断的涌现，教师应及时的掌握新的教学方法，依据实际需要进行选择，将其应用到历史课堂教学中，从而提高学生的学习效率及学习成绩。

参考文献：

[1] 江海云.新课改背景下的中学历史课堂教学模式的创新研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2012（s1）：30-32.

[2] 沈飞.多种教学方法并用，提高学生历史素养[J].长三角：教育，2012（2）.