鉴赏与教学

那淑梅

【摘要】小学阶段，是培养学生语言表达能力、思维创新能力、鉴赏事物能力以及各素质能力的重要阶段，而在小学教课中，语文学科占有重要地位，作文是语文知识中的重要组成部分，是锻炼学生情感表达、想象构思、情境幻想等能力的关键，因此，对语文作文教学这一环节，教师应给予高度重视，并不断更新教学方式，以各种新颖的教学方法激发学生对作文的情趣，文章中针对小学语文作文教学中采用的新模式（鉴赏与教学）进行分析。

【关键词】鉴赏；教学模式；小学语文；作文课堂

小学语文教学是学生成长过程中不可缺失的教育环节，通过语文知识的学习与感染，学生不但可以增加知识视野，同时也能够得到语言、思维、创新、鉴赏等多方面的能力培养与锻炼，特别是小学语文作文课堂，更具有激发与锻炼学生潜能的条件。而要想充分发挥小学语文作文课堂的作用，就应该采用有效的教学模式，因为，教学形式、环境、内容以及方法是能够吸引学生注意力，激发学生兴趣的关键，因此，加强语文教学模式的创新势在必行。

一、小学语文作文教学的现状

1.作文课堂缺少对学生兴趣感情的重视

根据对当前很多小学语文作文课堂教学方法的调查发现，目前，采用传统教学方法的仍不在少数，传统教学方法比较单一，没有写作技巧性的教授，课堂气氛不够活跃，学生的学习状态不积极，并且对写作要求完全按照教材由教师一板一眼一条一条读出，学生根据教师所给予的要求，进行写作，独自完成率要高出教师辅助完成率，写作内容过于针对性，并且很多要求不符合学生心理成长以及生活经验所能承受的范围，导致写作内容结构特点不突出，写作完成后整篇作文与要求存在明显差异性，并且作文中很少有呈现学生个人情感的内容。很显然这样的写作已经完全不符合新课标的现实意义。

2.忽视学生在写作中的主体地位

很多学生在写作过程中，过于考虑教师的因素，而忘乎自己的真实情感，作文从构思、想象、创建以及过程编写都是围绕教师的要求与评价为主，教师成为整个作文课堂的主体，把自己的写作目的设定为是为了完成教师所布置的任务，常常存在有意迎合教师的意愿为写作中心，这使学生写作的遐想空间具有局限性，不利于学生充分发挥自己的创新空间，使之创新能力、鉴赏能力、构思能力得不到更好的培养。

3.作文的取材过于脱离生活情境化

现在的教学中，教师一直在强调作文的中心思想的高尚性的重要性，但是对于小学生来说，他们的人生观，价值观和世界观的体系发育还很不健全。教师一味的追求作文思想的深度对学生来说，是有很大的难度的。这样，学生只能似懂非懂的套用空话，假话。这样的作文严重脱离小学生的日常生活实际，对学生真实情感的抒发严重抑制，也会使学生的作文产生抵触心理。

二、小学语文教学中作文鉴赏教学的方法

1.增强趣味，培养学生鉴赏能力

在对小学生进行课文鉴赏教学时，要注意对写作方法的赏析，当前的小学语文课本中的作文，选用的一般都是适合小学生自身发展的，符合小学生年龄和心理特征的，小学生理解起来也很容易。所以，教师应该尽可能在日常的小学语文作文教学中加强对课文的鉴赏，训练学生的写作技巧和方法，以及对作文中深刻的思想感情的理解，借此丰富学生的文学素养，提高学生的写作和鉴赏能力。教师要引导学生学习和欣赏范文，并鼓励学生多读一些课外优秀的作品，引导学生将自己的作文与范文以及优秀的文学作品进行对比，发现二者的不同之处，并从范文中借鉴其精华，提升自己的写作水平，加强自身的语言功力。

如，在鉴赏《人类的“老师”》这一篇文章时，题目中的引号就成为引起学生注意的一个关键，教师要引导学生深入理解“老师”的含义，这里的老师并非是我们平时所说的老师，而是一些存在于大自然中的能够启发我们的一些自然生物，自然界的生物同样可以充当人类的老师。在鉴赏中，教师应该不断启发学生思考，体会其中的写作手法，并进行正确的引用。然后，教师可以布置一些课后作业，要求学生借鉴该文章的写作手法，写出一篇自己的文章。

2.自主讲评，学会在鉴赏中评价

在学生完成自己的作文之后，教师可以让学生互相传阅自己的文章，让学生从自己的视角去评价同学的文章，发现优点和不足，互相交流和评价，并且将自己的作文与其他同学的作文做一个比较，对自己的作文加以修改。对于教师来说，每次作文结束之后，教师要转变以往教师修改作文的传统做法，让学生互相修改作文。鉴赏后的修改也是培养学生的学习能力的一个过程，学生在修改的过程中，自己也会从中获得经验，养成严谨的写作习惯，同时让自己的作文水平上升一个档次，提高自身的写作能力。

评价是提高学生的鉴赏能力的一个重要方法，所以，教师要注意在日常的作文学习中指导学生从自己的真情实感出发，表达自己对某一篇文章的看法和见解，开始时可以采用让学生自己鉴赏，之后写读书笔记或读后感的形式来进行，当一段时间之后，可以让学生即兴在课堂上发挥，表达自己对文章的看法和观点，直接向同学和老师介绍自己鉴赏的文章以及自己的见解。这样的方式在锻炼学生的鉴赏能力的同时，又可以提高学生的表达能力和逻辑分析能力。

3.尊重主体，加强写作方法训练

在小学语文课堂中，将情境教学融入到作文教学中，能够在很大程度上激发学生的兴趣，突出学生的主体地位。教师可以在教学中利用多媒体等设备进行辅助教学，在作文课堂中，展示一种相对而言真实而活泼的情境，让学生在学习的过程中获得更多的情感体验以及学习的乐趣。教师在教学中，要注意结合学生自身的心理特点，来培养学生丰富的想象力，让学生感受到语言的魅力和作文的乐趣。

在课文鉴赏的过程中，学生不仅加深了对课文的理解，又提高了自己的鉴赏能力。当然，鉴赏的内容可以不仅仅局限于课本和教材，教师还可以向学生推荐一些优秀的作品让学生品读，学生之间也可以互相推荐，这样还可以互相交流自己的看法和读后感。教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，将课堂交给学生，让学生主动参与，获得更多的情感体验。同时，要注意对学生的写作方法的训练，注重讓学生有意识的从鉴赏的文章中学习写作技巧，从而让学生写出优秀的作品。

参考文献：

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