新时期我国运动员核心价值观内涵分析与培育策略研究

席 莉

(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)



新时期我国运动员核心价值观内涵分析与培育策略研究

席 莉

(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)

采用问卷调查法、文献资料法等研究方法，以我国运动员的核心价值观为研究对象，揭示在社会主义核心价值体系建设背景下运动员核心价值观的科学内涵，通过对运动员价值观教育存在问题的分析，提出运动员发展价值观、社会发展价值观、国家发展价值观是新时期我国运动员价值观教育培养体系中最为核心的内容；情感锻炼、深入社会和调节规范等是运动员核心价值观培育的有效途径，学校、家庭、社会多方连动，共同做好运动员核心价值观的培养。

运动员；核心价值观；培育

在我国，运动员是一特殊的群体，是实现竞技体育事业目标最为重要的实践者。新时期运动员所处的成长、学习、训练以及社会环境与以前的运动员有着较大的差异，各种外在的诱因更加复杂多样，容易对运动员产生深远的影响。面对社会价值体系的分化，这些身处社会转型期的80、90后甚至更小年纪的运动员的价值观将会经历选择、重构，甚至蜕变的痛苦历程。运动员的价值观对其行为具有导向作用，运动员行为都是在其价值观系统的指引下进行的，为了进一步规范运动员的管理，全面提高综合素质、树立良好的公众形象，激励他们更好地为提高我国竞技体育事业做出积极贡献，需要全面揭示运动员核心价值观内涵，探索有效培养途径和推进策略。

1 新时期运动员核心价值观的内涵

1.1 运动员核心价值观与社会主义核心价值观的关系

运动员核心价值观与社会主义核心价值观是个别与一般、个性与共性关系。一切价值都是以人为主体的，社会主义核心价值观是真正以“人”为关注核心，以“人”的全面自由发展为根本价值取向的价值观。运动员的核心价值观在本质上是属于人的社会主义核心价值观在竞技体育运动领域的体现，运动员的核心价值观是以运动员的全面自由发展为根本价值取向的，不仅要体现社会主义核心价值观的主要内容，还要能展现运动员应具备的竞技体育领域的核心价值观内容。

1.2 新时期运动员核心价值观的内涵

党的十八大报告强调：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这为培育社会主义核心价值观提供了基本范畴，也为进一步凝练社会主义核心价值观指出了方向。中国竞技体育的崛起靠的是先进精神文明与制度文明的紧密结合，因此将“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神作为我国运动员社会主义核心价值观的主要内容。[1]

1.3 新时期运动员核心价值观体系

调查研究涉及安徽、山东、广东、吉林、河南5省份运动员，运动项目包括球类、游泳、武术、摔跤、田径等，运动员等级的范围广，二级运动员、一级运动员、健将级运动员人数比例接近。问卷采用李克特量表(Likert scale)五点法记分，从“非常重要”至“完全不重要”为“5-1”记分，评定结果如下。

由表1可以看出对运动员社会主义核心价值观评分结果按照从高到低依次是勇于拼搏、热爱祖国、实事求是、遵纪守法、国家尊严、团结互助、艰苦奋斗、社会公正、团结统一、诚实守信、社会和谐、可持续发展、与时俱进、奉献精神、民族振兴、开拓创新、独立自主、以人为本、学习借鉴。将19个词条反映的运动员社会主义核心价值观归类为由运动员发展价值观、国家发展价值观、社会发展价值观三个维度组成(图1)。

图1 运动员社会主义核心价值观体系

2 新时期运动员核心价值观成因分析

价值观的形成可以分成三阶段即自由选择阶段、对价值选择的珍视阶段和行动阶段。[2]也有学者提出，价值观萌芽于幼儿期和童年期，主要是接受社会既定的价值，但随着年龄的增长和认知能力的发展，对周围世界产生了新认识的青少年开始意识到以往价值观的逻辑矛盾性和父母价值观的局限性，进而对现有价值观进行批评，并重新建立自己的价值观。[3]

2.1 主观因素

主观因素也就是运动员个体的主体内在因素。价值观的形成与主体的生活体验密切联系，伴随着个人的成长，生理和心理的不断发展以及个体生活阅历的深化丰富，也认为个人的经历对个体价值观的影响非常巨大，价值观必定也受其影响而悄然调整。[4]主观因素主要包括个人在社会化过程中积累的学识、经历、需求、性格、自我意识等。运动员基于知识经验、智力水平、自我意识、性格、情感、意志力、社会地位、人生经历的不同，产生出不同的价值观，有的表现为积极的，有的则是消极的。

2.2 客观因素

社会生活是价值观的最主要来源，也是价值观形成的最终根据；生活方式是价值观形成的显著力量，文化则是价值观形成的直接的源泉，[5]不同文化背景和政治体制下的青少年价值观有着显著差异。[6]

在运动员形成负面价值观的过程中，以下几个因素值得注意。第一，社会转型的不利影响，社会转型时期，各种思想观念鱼龙混杂，各种社会丑恶现象对运动员的价值观产生了不利影响，在激烈的思想斗争中致使一些运动员在价值取向上出现偏离；第二，市场经济对运动员价值观的冲击，市场经济自身固有的一些消极因素直接或间接地影响着当代运动员的价值观取向；第三，信息时代，大众传媒对青少年价值观也有着不可忽视的影响；第四，家庭、运动队以及学校教育的脱节。

2.3 教育在运动员价值观形成中的重要作用

在众多因素当中，教育占据了重要地位。21世纪的教育，不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是先学会做人。良好的做人品质不仅是提高人的智力素质的精神动力，还是决定一个人的才能作用方向的关键因素。通过教育，促使符合社会进步要求的核心价值观在我国运动员群体中逐步内化，是关系到我国竞技体育事业健康发展前途的重大教育问题。

3 运动员核心价值观培育

3.1 运动员发展价值观分析与培育

运动员的发展价值观是运动员社会主义核心价值观的重要组成部分，通过设计相应问题对运动员的发展价值观进行全面的了解分析，具体结果见表2。

表2 运动员发展价值观现状统计表

多数运动员的发展价值观是积极的、正面的。调查统计的结果与现实中运动员出现的一些不良的现象形成了鲜明的对比，问卷的结果反映的可能是运动员发自内心的真实想法，但当这些真实想法与现实发生冲突时，运动员可能会屈服于现实，从而使得发展价值观走向负面。这也提示我们在对运动员进行价值观教育时要更加要重视价值观的内化，而不是单纯地进行灌输。

3.2 国家发展价值观分析与培育

国家发展价值观反映的是运动员社会主义核心价值观对于国家、民族层面的诉求。国家发展价值观包括国家尊严、可持续发展、以人为本、热爱祖国、团结统一、民族振兴、开拓创新、独立自主八个方面的内容。

表3中涉及到的国家发展价值观方面的内容，运动员的回答绝大多数偏向正面。运动员在回答“比赛中，国家和集体的利益是首位”问题时，有近百分之二十运动员持有不同观点。例如为了取得更有把握的胜利而在比赛中故意输球、让球，这实际上是片面理解“国家与集体利益”而带来的对运动员核心价值观教育的偏差，这种所谓的“国家与集体利益”的教育会给当事运动员甚至是更广泛的运动员群体带去严重的负面影响。

表3 国家发展价值观统计表

3.3 社会发展价值观分析与培育

运动员社会主义核心价值观中的社会发展价值观由遵纪守法、社会公正、诚实守信、社会和谐、与时俱进、奉献精神这六个方面的内容组成。在表4中涉及社会发展价值观的4个问题中，运动员1、3、4三个问题的认同度最高，同意以上的答案达到百分之九十以上。

表4 运动员社会发展价值观的调查结果统计表

在回答“为了共同的荣誉甘愿做陪练”问题时，有近百分之四十的运动员的答案是在“一般”以下，这与现在我国竞技体育中的奖惩制度对运动员们产生的不利影响有关。因此各级各类运动学校、体育主管部门应及时地对运动员进行核心价值观教育，对某些丑恶的社会现象和行为尤其是在运动员群体中出现的问题进行深入分析和批判，对真善美的社会现象和行为给予正面评价，让运动员看到不同的价值观对竞技事业的不同影响。

4 运动员核心价值观培育的有效途径与策略

4.1 运动员核心价值观培育的有效途径

为了探悉运动员核心价值观培养的有效途径，将培养核心价值观的有效途径罗列出来，被调查者对这些有效途径进行排序。由表5可以看出，在运动员核心价值观培育的有效途径中，情感锻炼途径、深入社会途径和调节规范途径等是运动员核心价值观培育的有效途径。

表5 运动员核心价值观培养的最有效途径

4.2 运动员核心价值观培育的策略

1)运动员发展价值观、社会发展价值观、国家发展价值观是新时期我国运动员价值观教育培养体系中最为核心的内容，学校、家庭、社会多方连动，共同做好运动员价值观的培养。只有深入社会实际，才能使核心价值观在运动员身上得到提炼和升华。

2)各级各类运动学校应当高度重视运动员核心价值观教育，通过正确的知识传播使受教育者形成正确的核心价值观。将运动员核心价值观教育内容进行科学规划，形成课程体系，制作教材，紧密联系与运动员训练训练生活相结合，使得运动员核心价值观教育贯穿运动员训练、生活始终，使其在心中内化。

3)大力培育当代运动员社会主义核心价值观应遵循“一元”指导、“两化”模式、“三进”工程、“四个”机制的思路进行，即“坚持中国特色社会主义在意识形态领域的指导地位”，构建“实践化教育”和“生活化教育”为核心价值观的教育模式，使核心价值观教育进入与运动员生活训练密切联系的“网络、运动队、公寓”，完善教育渗透、价值商谈、评价奖惩、管理监控机制，使运动员逐步形成正确的价值观，为国家和社会做更多贡献。

[1] 刘盼盼.我国运动员核心价值观研究[J].体育文化导刊，2009(11)：45-47.

[2] 黄希庭，张进辅，等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994：1-30.

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[4] 兰久富.社会转型时期的价值观念[M].北京师范大学出版社，1999：126-136.

[5] 朱琳.青少年社会主义核心价值观发展特点与教育对策的研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2010：18-26.

[6] 许惠英.五个国家青少年价值观的比较和分析[J].青年研究,2004(10):42-49.

[7] 张东军.运动员价值观研究述评[J].西安体育学院学报 2012，29(3)：305-309.

[8] 章凤红.社会主义核心价值观的语义分析及结构逻辑[J].学校党建与思想教育，2010，352(17)：89-91.

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[10] 谭兵，姚辉洲.运动员职业价值观的主要内涵及特征初探[J].体育科技，2015(1)：14-16.

[11] 许加明.Rokeaeh《价值观调查量表》(TheValueSurvey)的修订.山东教育学院学报，2005(4):10-15.

[12] Lee M J，Cockman M J．Values in children's sport:Spontaneously expressed values among young athletes[J]．International Review for the Sociology of Sport，1995，30(3):337-352．

Analysis of the Core Values of Chinese Athletes in the New Era and the Research on the Cultivation Strategies

XI Li

(School of Physical Education,Hefei Normal University,Hefei 230601, China)

By using the method of questionnaire, literature and other research methods, the core value of Chinese athletes view as the research object, reveal the scientific connotation in the background of the construction of socialist core value system of athletes core values, through the analysis of the existing problems of athletes education values, put forward player development values, value of social development the national development and values is the new era of Chinese athletes values education is the core content in the system; the emotional exercise way, in-depth social ways and regulating approach is an effective way to cultivate the core values of athletes, school, family and social linkage, common training athletes core values.

athletes; core values; training

2017-02-16；

2017-03-17

安徽省社会科学规划项目(AHSK11-12D262)。

席莉(1978-)，女，副教授，研究方向:学校体育和社会体育。

G803

A

1672-1365(2017)02-0029-05

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