腹中有诗书，心中有大爱

教育是一个唤醒、共鸣 、齐舞的过程。作为语文老师，如果本身对文字缺少深切的理解，对经典缺乏深厚的阅读积淀，对自我生命缺乏深切体验；如果不能从已知中揭示未知，指出学生感觉和理解上的盲点，再雄辩地揭示其中深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了语文老师这个称号。也就是说，不读书、不旅行、不体验生命的本味，怎么能当好语文老师呢？

从教一年以来，我渐渐对学生教育、对语文教学有了自己独特的体悟。

唤醒激情，一起兑换“梦想”

我从小的梦想就是成为一名优秀的语文老师，为此在大学期间，我一大半的时间是泡在图书馆里，四年共阅读各种关于文学、教育学类的书籍845本，在全校毕业生里排名第一，还获得“校园读书之星”的称号。然而现实却像冷冷的冰雨泼在我的身上，让我第一次懂得了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深切含义。

初登讲台，一眼望去，台下坐满比自己小不了几岁的“弟弟妹妹”，确实感觉到充满激情并任重道远。通过一段时间的教学，我发现高二理科班学生对语文学习缺乏动力和激情，一个班65个孩子，上课记笔记的不到10个，作业基本是在应付，碰到需要动点脑筋的作文，会有一半学生交不上来。怎样才能让学生爱上语文呢？我的困惑最终有了答案—必须先让他们有一个能看见的“小目标”。

在觀看班上一场足球比赛时，我突然发现，孩子们在赛场上争先恐后，好胜心极强，对于奖励、荣誉其实很是在意。我想，何不在语文教学中引入竞争奖励机制呢？但是奖什么呢？一次我和一个调皮的男生聊天，我问他：“你最想要的奖励是什么？”他笑着说：“如果老师可以给我爸打一次表扬电话就好了。”我突然觉得有办法了！我要设计一种奖励券，例如一次语文考试进步10名可以获赠超级好书一本；一次作文分数上50分可以获得由老师打给父母表扬电话的机会；一次背诵默写得满分可以获得课前10分钟演讲的机会等等。于是班上掀起了一场语文学习的风暴！期中考试后，孩子们的成绩突飞猛进，有32个同学都兑换了自己的“奖品”。一个平时文静的女生，悄悄告诉我：“老师，现在班上语文学习积极性太高了，晚上关了灯都有咱们班上的同学在寝室走廊里背课文呢！”我听了，真的很欣慰，很激动。

激发课堂 ，共赴心灵盛宴

我常对孩子们说“文字有温度、有味道、有灵魂”。我也因此总不断尝试让语文课堂更创新，更自由。

在给学生们讲《望海潮》一课时，当孩子们读到“三秋桂子，十里荷花”时。恰逢夏天，我会穿上江南墨色的旗袍，带他们走出教室，在校园的荷花池旁，赏荷听曲、品桂花茶、写真意诗。湖光、山色、桂子、荷花、采莲曲，自然和谐，浑融如一。那次课后有同学在周记本上写道：“这是一个多么惬意的世界，一种多么诗意的生活，一个怎样天人合一的境界。我体验到了一场‘美’到极致的视听盛宴！”

复习高考古代文学常识时，我在班上开展“一站到底”的分小组比赛。同学们比知识面、比速度、比团队合作，兴致勃勃！

学习《荆轲刺秦王》时，我让学生们排一幕课本剧，用最真实的体验还原历史的现场。看着孩子们自己做的精致道具和走心的演绎，我顿时欣喜万分。

我认为正如释空禅师所言“一切诸经，皆不过是敲门砖，是要敲开门，唤出其中的人来，此人即是你自己”，学习语文，即要学会体悟生命。文字当初诞生时的震撼人心的冲击力与生命力在岁月的尘埃中被湮没，而真正语文人要做的是让它们重生。

直播课堂 携手漫步云端

作为“90后”，我对新技术与新媒体催生的学习思维变革也很感兴趣，于是自学了运用直播平台录课，分享教育资源。

我开始尝试从传统思维拓展到互联网思维。从书本学习拓展到网络学习、从传统课程拓展到微课、从传统课堂拓展到云端智慧课堂，激发学生学习语文的兴趣，创造逼真的教学情境，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，以提高教学效率，化静为动，变抽象为形象，让学生生动悟意。

在学习 《望海潮》 时，我尝试充分运用多媒体技术，展示诗歌意象图片、播放G20杭州宣传片、运用交互式白板进行互动、运用教学平台线上互动，课下与学生做了精彩的互动并达到了深度知识生成的效果。

我通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容具象化，有感染力。这不仅激活了学生的已有的经验和潜在创造力，唤起了他们独特的情感体验，还让他们在自主探究的过程中，学到了扎实的知识，形成自己的认识和结论。而这也让我对未来课堂更加的丰富与高效充满信心。