中学生普及舞蹈素质教育的重要性

[摘要]

在当今社会，素质教育是我们眼下的重中之重，探索与创新仍是我们美育方面需要努力的。“舞蹈”这样的字眼在人们的日常生活当中并不陌生，但是，从我国重视素质教育全面发展开始，中学生普及素质教育舞蹈课的方面仍是欠缺。要做到面向全体学生，不是以老师为主体，而是以学生为主体，去探索、去创新，把课堂上活。有效地提高中学生的素质教育，从而达到全面发展。

[关键词]素质教育舞蹈；创新；能力

[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0080-03

过去，艺术是人们口中独立存在的一小部分，如今，艺术是中学生美育发展不可缺少的部分。舞蹈教育是最能体现审美教育的一种形式， 然而普及素质舞蹈教育还是一片空白。在我国努力推广全民素质舞蹈教育过程中，舞蹈只存在个别学校里少数的舞蹈特长生，或者是“专业”院校，“业余”兴趣班，而不是“普及”教育。

在2011 年教育部人文社会科学研究专项委托项目——11JF002，著名的舞蹈家吕艺生先生带领他的课题组用了两年的时间，在不断摸索中完成了素质教育与舞蹈美育的研究。一门为我们实现中学生普及舞蹈课程《素质教育舞蹈课》就这样诞生了。

一、舞蹈素质教育的发展历程

1中国舞蹈教育的出现

[JP2]其实，在我们中国很早以前就出现过舞蹈教育，当时是从国外引进的舞蹈教育。这种课程的特点是与体育学科、歌唱学科相结合的，不仅如此，还与师范类教育的创造有着密不可分的关系。《中国舞蹈史》记载：“中国现代学堂乐歌和舞蹈教育是直接受到了日本的影响，进而受到西方舞蹈教育的影响。清代新式学堂中聘请的日本教师已有数百名，其教学内容与教学方法也学习日本，以体操舞蹈化为主。”但是在中国刚刚兴起的学校舞蹈教育也只有短短的二十年左右，中间有很长一段时间这样的教育是缺失的，是空白的。[JP]

2专业舞蹈教育的课堂

我们现在看到的北京舞蹈学院，是新中国成立以来第一所專业舞蹈学校，创办于1954年，当时的“北舞”为中等舞蹈专业教育，直到1978年转为大学舞蹈专业教育。培养了许许多多的舞蹈艺术家，那里，我们都称它为“舞蹈家的摇篮”，也是所有舞蹈生梦想的地方。渐渐地，被广大群众所熟知，越来越多的学生走专业舞蹈教育。学院开设了中国古典舞系、中国民族民间舞系。除此之外，还邀请西方的舞蹈专家，按照莫斯科芭蕾舞蹈学校的模式在北京舞蹈学院开设了芭蕾舞系。学院的规模越来越大，也越来越成熟，舞蹈学院的课程还有国际标准舞系、音乐剧系、青年舞团等，形成具有中国特色的舞蹈教育体系。随后，各个地区的专业舞蹈学校也开创了起来，尤其是在上海、沈阳、广东创建了专业舞蹈学校，在之后综合类大学里也专门开设了舞蹈系。我国的专业舞蹈学校越来越完整，有了专门的课程，统一的教材，统一的训练。这些学校培养了大批舞蹈表演、舞蹈编导的人才。在师范类大学里培养了优秀的专业舞蹈教师。即便如此，我国的学校舞蹈教育还是一片空白。

3舞蹈教育走向特长生

专业舞者的发展影响了如今社会的舞蹈教育，也随着生活水平的提高，人们开始懂得研究舞蹈这门艺术，无论是从荧屏上还是校园里，都有着各类的晚会节目。最早荧屏上出现的大型晚会，大多是音乐、小品类节目居多，而舞蹈只是在少数歌伴舞中出现，或者可以说当时人们对舞蹈的不重视，如今的晚会舞蹈节目出现的次数开始增多。

普通学校也开始在课外活动中出现舞蹈类活动，比如，每年要求集体舞大赛、形象大赛、选修课、社团等地方出现。这些活动虽然还只是在少数学校出现，但是它的影响却不一般。越来越多的中学以及大学开始重视了起来，教育部批准可招收的舞蹈特长生有五十多所高校，如：北京大学、清华大学、中央人民大学、北京师范大学，因此 “舞蹈特长生”初生成。

有招收舞蹈特长生的普通学校却只限于对他们的舞蹈教育，并没有面向全体学生。舞蹈特长生变成了特殊的，需要在正常课业完成后进行舞蹈方面的教学，并没有统一的课程，因此，舞蹈特长生是会比普通学生要艰难许多。在学校教育里没有这门课程，艺术类科目没有中考和高考的项目，这也是现在把舞蹈教育拒之门外的一个原因。

4舞蹈教育的新突破

学校教育一直提倡注重德育全面发展，[JP2]并不想止步于此，艺术教育本该属于在校的每一位学生，强调每个学生都应该享有被素质舞蹈教育的培养，舞蹈不仅是一门艺术，也是一种文化，全体学生的舞蹈教育，是每个人的必修课，是提高审美和素养的必经之路。想要实现这样的素质教育也是一个艰难的过程，素质教育舞蹈就在这样的背景下诞生了。[JP]

这是在著名的舞蹈家吕艺生教授的带领下开启的有教无类的教育理念，吕艺生教授不仅是北京舞蹈学院的前院长，他还是“素质教育舞蹈课程”的开创者。他认为，开设这门课程不是在传统模式下去培养艺术家，而是让所有在校学生得到素质教育，也给他们身心得到良好的发展。

二、开设舞蹈素质教育课程的益处

1有趣的设计

素质教育舞蹈课的开设，可以是从小学开始，到初中、高中、大学。分别由低级阶段到高级阶段这样的一个过程。在这门课的教科书上出现了近百个课例，根据不同的阶段有不同的方法。在开设素质教育舞蹈课程之前，吕艺生教授带领着他的主创团队亲自到各个地区进行教师培训，不仅是对舞蹈专业的老师，还可以是音乐老师、美术老师、体育老师，正所谓音体美不分家，提倡共同创造，共同发展。课例是被培训老师的实际案例，让老师们了解课程的主要内容及教学目的，在可以完成课例的同时，还能够结合每个班不同的情况，创造出新型课例，这是素质教育舞蹈课的特色。

小学阶段的课程主要是比较有趣的内容，比如：猜属相、美丽的彩带、木偶与傀儡、鸟语等。这里面有些课例老师需要事先准备好道具，以游戏的形式开始，从而在乐趣中寻找舞蹈的痕迹。初中阶段的课程是结合了一些其他学科，巧妙地与舞蹈结合在一起，这样使中学阶段的学生们产生了对舞蹈的好奇，比如：记住我是谁、画中人、书韵等。通过舞蹈、音乐、文字相结合进行一种编创，让初中生发挥出自己的想象力，提高舞蹈的表现力。

在吕艺生团队的带领下，各个地区的学校有了新的突破——景山学校的同学们从原有的课例《魔纸》中激发了灵感，找到了新的主题《博物馆奇妙夜》，这次课程给了他们 “一物多用”的创意。还有一次课例的特点是，把舞蹈和数学相结合起来，运用了数学的 “点线面”，学生们进行了大胆的尝试，找到了很多属于自己的课例。

2与众不同的课堂

素质教育舞蹈课融入了各种文化，既在上课内容上不远离教材，也培养了学生的舞蹈素质理念，采用学生为主体的教学方式。

在上素质教育舞蹈课之前，学生们对舞蹈的印象是：会不会压腿，会不会痛……所以他们胆怯，对舞蹈课有排斥心理，这是需要一个过程，一个重新认识舞蹈课的过程。在第一次的课例里，班级一分为二，不同的人用不同的课例，他们因此好奇，而不是把课程上死，让他们提前知道反而变得无趣。第一波人选用的是《有趣的绳子》，这是一个与体育相结合的课程，每个人准备体育课用到的跳绳，学生不解，难道舞蹈课要跳绳？这需要舞蹈老师的一个全新引导——不同的是，一直以来只是属于跳绳的绳子，在舞蹈课里可以是任何你想用的道具，给学生们一点提示，主要目的是让他们运用手中的道具，进行探索和创新。

经过了素质教育舞蹈课的训练，引导学生探索发现身体语言有多种可能性，学生从最开始拒绝舞蹈到接纳舞蹈，最后将乐趣融入到舞蹈里，让学生感觉在游戏中不仅学会了舞蹈，还创作了舞蹈，这才是素质教育舞蹈课的教学理念。更为奇妙的是，平时班级里比较调皮好动的学生竟在舞蹈课堂中的表现极为突出，比其他同学更有丰富的表现力和想象力，这样的课程，给了他们一个发挥自己长处的舞台。每个学生都应该得到公平对待和同样的教育，也许他不是不够优秀，而是他的特长没有一个可以展示的地方。

3 培养五项能力

在素质教育舞蹈中，观察和模仿是课程中最基础的内容，比如对大自然、动物、社会现象进行最直接的观察和模仿。舞蹈艺术是表达情感的一种方式，世间万物，每个人观察的点不同、角度不同，我们无法判断是对是错，主要目的是在此中找到情感与理想。除了形态的模仿，还是一种心理模仿，给学生一个想象的空间，这探索的过程，在观察中学到仔细，在模仿中学会审美。观察与模仿是一种放松的状态，也享受着模仿带来的乐趣。

即兴表现——肢体动作，长期受到压抑，大部分的科目是坐在椅子上听老师讲课，久而久之，孩子不会用[JP2]肢体来表现，这阻碍了他们表现的自然过程，素质教育舞蹈课就是要引导他们解放天性，不要羞于表现，大胆地进行尝试，对自己认可，发觉肢体语言的魅力。即兴是自然天性的流露，是无须设计的肢体艺术。给出了想象的空间，他们的创造力一定是无尽无穷的。在这个环节上，常常对于平时腼腆的学生，不爱回答问题的学生是一个挑战的过程，在舞蹈课里给出正确的引导，让这类学生得到关怀、得到鼓励，以即兴和表现的方式，改善性格，提高心理素质。[JP]

以前大家对舞蹈的认知是没有语言交流的状态，在舞台上用身体来表达情感和描述的内容，素质教育舞蹈课不同，在这里，同学与同学之间的交流与合作是最关键的。在文化科目中，大部分出现的是老师与学生交流的方式，而素质教育舞蹈给出了许多让同学们互相交流与合作的空间，进行小组活动，互相探讨、互相创作、轮流组织、轮流表达……教育的期望是人人都有机会，人人都是发明家。

我们不断地在教育这个行业中打破传统的教育模式，追求创新能力，这也是素质教育舞蹈中最关键、最主要的目的。给同学们一个大大的舞台，每位同学，都是小编导，都是创作家，不限制他们的思想，一个舞蹈科例的主题也许来源于一部喜欢的电影，一个当时当下的情绪，一个未来的蓝图……创造与求新，是我们素质教育舞蹈的培养手段。跳出传统模式，不提倡死记硬背的知识，不赞同模仿他人的舞蹈，我们追求与众不同，在这样的课程中，让学生养成动脑筋的好习惯。

在探索与求新的基础上，素质教育舞蹈给出更多的可能性，我们不是去屏蔽任何学科，而是同舞蹈相结合，与其他学科相互综合、相互融化。在我们生活中，世间万物都是具有普遍联系的，在综合能力中去探索去创新，这才是培养学生的素质教育。

三、舞蹈素质教育带来的意义

素質教育舞蹈课是普及教育的升华，以培养全体学生发挥出他们的潜能为主要目的，如今，越来越多的地方已经把舞蹈教育作为学校中的必修课，可见舞蹈在教育中所带来的影响力。人们生活水平和精神文化需求在不断地进步，生活中早已离不开舞蹈，离不开艺术。从舞蹈专业院校到舞蹈兴趣班，再到舞蹈特长生，最后到舞蹈类的校园活动。

素质教育舞蹈不仅可以提高素养和审美，还可以和各类学科相融合，在兴趣中能够激发他们的创造灵感，培养学生的综合素质和五项能力。一学期下来，可以有效地锻炼学生心理素质，敢于表演敢于创新。总之，素质教育舞蹈不仅仅是一门舞蹈课，更是以培养学生综合素质能力为目的的教学理念。舞蹈课以兴趣和好奇的方式去导入，以全体学生为主体的教学手段，充分调动学生的积极性。在素质教育舞蹈课教学中，不仅促进了学生全面发展、教师综合素质提高，而且改进了以往单一陈旧的教学实践，更大力度地推进舞蹈在素质教育上的功能。所以，普及素质教育舞蹈课极其重要。

[参 考 文 献]

[1]杨鸥.舞蹈训练学[M].上海：上海音乐出版社，2009.

[2] 吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海：上海音乐出版，2014.

[3] 李娟.论舞蹈意境的审美特征及创造[J].音乐时空，2013（13）.

[4] 洪艳.舞蹈艺术与身体的审美关系[D].广西师范大学，2007.

[5] 蓝凡.舞蹈形式导论[J].浙江艺术职业学院学报，2003（01）.

[6] 武丽萍.舞蹈特长生教育的未来[J].大舞台，2011（02）.

[7] 吕维.浅谈高中开设素质教育舞蹈课的重要性[J].赤子，2016（01）.

（责任编辑：刘露心）