关于舞蹈训练中的示范教学分析

[摘要]

随着素质教育理念的推行，人们对舞蹈教学更加重视，传统教学模式难以满足学生需求，无法达到预期教学效果。示范教学作为一种最为直观的教学方法，通过教师的示范帮助学生建立起动作表象，从而更好地了解所学动作的结构，掌握动作要领，提高舞蹈教学效果。本文将对舞蹈训练中的示范教学的应用效果进行分析。

[关键词]舞蹈训练；示范教学；应用对策

[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0078-02

随着知识体系的更新及发展，许多新的教学模式应运而生，示范教学模式得到了更多人的重视，在舞蹈教学中得到广泛应用。在舞蹈训练中示范教学主要通过学生的感官来正确掌握所学动作与技能，笔者将分别从：示范教学在舞蹈训练中作用、示范教学在舞蹈训练中的实际应用、示范教学过程中应注意的问题、促进示范教学作用发挥的有效对策，四个方面来阐述。

一、示范教学在舞蹈训练中作用

示范教学并不是单一的教学模式，其中还包括教师的示范、学生的示范以及学生间的对比性示范。在舞蹈教学中，教师具有“身教”作用，教师的影响力对舞蹈教学效果及质量起到直接的影响，据此应对教师素质水平加以重视。

为促进舞蹈教学质量，教师应不断提升自身修养，在舞蹈教学中不单单将动作教会给学生，还应将节奏、音乐感、风格、能力等均融入到动作当中去，从而完整地过渡给学生，在整个教学活动中，教师的身体示范教学尤为重要，值得注意的是，这些在很大程度上取决于教师对舞蹈的掌握度。举个例子：教师在教授朝鲜族舞蹈时，应对“呼吸”的运用加以强调，在教授过程中还应对学生正确示范，确保学生在短时间内掌握节拍、动作等方面，从而达到事半功倍的效果。

在舞蹈示范教学中，学生的示范也是至关重要的。由于学生年龄段大体一致，但在接受能力方面参差不齐，基于这种情况下，教师可叫接受能力强的学生前来示范，从而对其他学生进行鼓励，一方面能帮助接受能力差的学生更快地掌握动作，此外还可提高动作的标准程度，具有一定的强化作用。

为了突出示范教学在课堂教学中的应用效果，教师还应将互动式、启发式教学联合起来，更好地把握整个教学课堂，主要分为三个模块：第一块，教师的教授与讲解。第二块，将启发式教学模式应用其中，从而帮助学生独立思考，并让动作不标准的学生进行示范，由其他学生指出错误，以此来明确学习目的。将示范教学与互动教学应用其中，能起到互帮互助的作用。第三块，为师生留下独立思考的空间与时间，通过教师与学生，学生与学生间沟通交流的互动式教学模式的应用来培养学生的创新能力。

二、示范教学在舞蹈训练中的实际应用

综上，笔者对示范教学在舞蹈教学中发挥的作用进行了分析，在实际应用中，示范教学不仅可与其他教学结合起来，还可以是其他教学的延伸。多媒体技术教学作为现代教学手段之一，通过多媒体的运用可将“示范”作用发挥出来，示范教学模式的应用能弥补传统课堂教学的不足，通过声像结合来为学生营造一种良好的教学氛围。

实际上示范教学是无处不在的，通常以不同形式来呈现，举个例子：民间舞蹈是一种“舞、戏”合一的艺术形态，其动作积累了民族个性及感情生活，为了帮助学生掌握民间舞相关知识及舞蹈动作，教师将多媒体设备应用其中，从而营造出“诗情画意”的意境之美。充分弥补了教师在课堂上“示范”的不足，使教学水平得到全面提升。

多媒体示范教学不仅可应用在舞蹈教学技能课堂中，还可在舞蹈创编教学中发挥作用。在舞蹈创编中，联想与欣赏具有承上启下的关系，学生在欣赏舞蹈的同时其思维与联想均会得到充分激发，最终积累更多动作。由此可见，将示范教学应用在舞蹈教学中具有一定教学效果。

三、示范教学过程中应注意的问题

在示范教学实施中，教师还应注意相关要点，首先应把握好时机与数量，避免更多的示范对学生造成的不良影响，不利于学生主观能动性及思维能力的提升，在舞蹈教学中教师如若采用过多示范，便会导致学生思维受到限制，从而影响了学生学习的积极性。为了发挥示范教学作用，教师应寻找最佳时机，设置相关教学情境，有效启发学生思维，进一步增强学生求知欲。

与此同时，教师在示范教学运用中还应尽量避免个人主义，有些教师在教学示范中完全是以个人兴趣为主，任意发挥，卖弄才华，故意将动作难度设置得太高，最终影响学生的知识掌握程度。为改善这一现状，教师在实际教学中应根据教材来进行示范教学，将多种教学手段应用到课堂教学中，从而做到“授实业、传真道、解疑惑” 。为了照顾到不同的学生，教师应根据学生学习能力、个性心理来展开教学，从而启发学生理解能力的提升，最终获得良好教学效果。

例如：在应用启发式的教学方法时，教师在讲授波浪课程时，相关教师可扮演成鱼妈妈，学生扮演成小鱼，使得学生将自己假想成水中的鱼儿，然后跟着鱼妈妈游玩，使得学生充分理解小鱼呼吸的方式。但是在采取启发式的教学方法时，舞蹈教师应用生动形象的比喻方式，使得学生可以进行想象和联想，使得学生可以投入教学的范围中。在采取讲故事的教学方法进行教学时，教师需要应用栩栩如生的语言，同时有效编排故事情景，使得学生充分消化和理解具体舞蹈知识，充分激发学生求知欲和想象力，加强学生对于舞蹈感悟的能力，使得学生全身心投入到舞蹈教学中，进而让学生充分掌握舞蹈技能和知识。

示范教学具有一定灵活性，教师在实际教学中应确保“形象教材”的形象与具体性，从而帮助学生对动作的深入了解，有利于知识的有效巩固。基于这种情况下，学生将感知的动作或知识经过头脑加工以达到真正的理解。由于示范教学中，通常教师将教材与语言讲解结合在一起，用语言与形象的结合来激发学生的视觉及听觉，加快学生对知识掌握的速度。经笔者了解，示范教学通常适应于中低年级，尤其是小学二年级，在这个阶段学生属于启蒙阶段，为了帮助学生更好地掌握动作技能，教师应加强示范，进一步解决认识问题，从而帮助学生形成正确的概念。示范教学尽管能发挥出一定作用，但不宜過分强调，在示范教学实施中应掌握示范火候，寻找示范最佳时机，激发学生思维积极性，增强学生求知欲。

示范教学作为一种知识传递方法，在学习效果及教学效果方面均能发挥出一定作用，但这种方面在实际应用中存在一定局限性，主要表现在忽视能力的培养、重视知识传播、忽视个性特点及学生主动学习，为了改善传统示范教学下带来的不良影响，应对示范教学法不断发展及创新，为示范教学提供更广阔的天地，从而促进我国教育事业的发展，因此，教师应该根据不同的教学内容、教学目的、教学对象予以不同程度的使用，以此弥补传统示范教学的不足，为培养高、精、尖的舞蹈艺术人才而努力。

四、促进示范教学作用发挥的有效对策

为促进示范教学作用的充分发挥，应激发学生学习兴趣、对动作训练加以强化，详情如下：

（一）培养舞蹈兴趣让学生勇于表现

对于舞蹈的教学，学生兴趣直接关系到教学效果，因此，对舞蹈教学中学生的表现力进行培养时，需从兴趣培养方面入手，使学生能够主动融入到舞蹈的氛围中。具体而言，教师应依据学生的特点、兴趣等，对相应的舞蹈教学活动进行组织，使学生对舞蹈产生浓厚的兴趣。比如，学生对动物都有喜爱的情感，展开舞蹈教学时，教师应将一些对动物进行模仿的活动加入，小猪是怎么吃饭的、小鸡是怎么走路的、小狗是怎么跑的等。这样，可让学生通过自己的动作、语言等对动物的形态进行表现，这些舞蹈動作不但能对学生的身体进行锻炼，而且能对学生的舞蹈兴趣进行培养。在兴趣的驱动下，学生必定会对教师组织的舞蹈活动进行积极性的配合，对舞蹈表现产生欲望，主动通过自己的舞蹈动作对故事、情景等进行表现，从而实现其舞蹈水平的有效提升。

（二）强化动作训练让学生正确表现

舞蹈实际上是人体动作的一种艺术，动作方面的指导直接关系到舞蹈水平。因此，在舞蹈教学中对学生的表现力进行培养时，须从动作的训练入手，为舞蹈表现力的培养打下基础。具体来说，教师在展开舞蹈教学时，须注重动作训练的强化，第一，对某一动作进行讲解时，应该要求、指导学生对动作进行到位、标准的展现，帮助学生打下坚实的基本功。第二，注重模仿的应用，引导学生对动物进行模仿，如教师可引导学生对小蜜蜂进行模仿，先以小蜜蜂为“主人公”对相应的故事情节进行构建与讲解，将小蜜蜂的形态特点展现给学生，再要求学生进行模仿，以对小蜜蜂的形象特点进行表现。第三，注重表演实践的组织，进行了一段时间的教学后，教师可对汇报表演的活动进行组织，对演出气氛进行营造，并引导学生应用规范的动作、丰富的情感进行表现，在舞蹈实践中对其表现力进行提升。总的来说，对学生舞蹈表现力进行培养时，舞动动作方面的训练不可忽视，只有对其规范、准确的舞蹈动作进行培养与训练，才能确保学生通过准确的动作对舞蹈进行表现。

结语

综上，笔者对示范教学的应用要点进行了分析阐述，为促进示范教学在舞蹈教学中的有效发挥，教师应采取行之有效的教学对策，将多媒体技术应用其中，激发学生舞蹈学习兴趣、强化动作训练让学生正确表现，须积极将表现力的培养融入到其中，通过兴趣培养、动作训练、故事引领等方式，引导学生自主对舞蹈进行表现，以实现其舞蹈表现力、艺术水平的有效提升。

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（责任编辑：李璐）