地方高校音乐专业学生就业现状分析

[摘要]

音乐类大学生的就业面，相对于普通高校其他专业学生来说具有一定的局限性，但同时也具备一定的专业优势。通过对地方音乐类大学生就业形势的分析，确定了以下对策：调整地方高校音乐类创业课程体系，加大实践比重；优化校园内外部创业环境；在音乐类大学生中积极开展创业教育活动；改革和完善音乐类创业教育评价体系。音乐类大学生应明确自身的创业需求，积极参加创业实践，为以后走向社会奠定基础。

[关键词]地方音乐类大学生；就业形势；对策

[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0038-02

受全球性金融危机的影响，我国面临严峻的就业压力，高校毕业生总体就业形势也面临极大的挑战，而地方音乐类毕业生的就业岗位更是紧张。造成这种局面的原因是多方面的，既有高校常年持续扩招带来的毕业生人数骤增，加上往年就业未消化的累积，也有地方音乐类学生自身素质不能胜任的问题，还有艺术类劳动力市场自身特点造成的毕业生就业困难等。

一、当前音乐类大学生开展创业教育的现状和就业形势分析

在当前就业形势异常严峻的大背景下，全国各高校均开设了创业课程，但针对音乐类的创业教育几乎没有。大学生创业教育是高校为大学生即将走向社会做的一种积极的创业准备，是创业实践的重要影响因素。以哈佛、斯坦福为代表的国际领先创业教育主要以创业实践教育为主，而我国这方面的课程，主要以创业理论教育为主。任何教育的最终目的都应该是有效地指导实践，创业教育应讲究实效性，主要表现在是否对学生进行了创业实践及实践的结果，音乐类这种操作性比較强的学科尤其如此。

一般来说，地方高校音乐类大学生对就业基本表现出以下几种倾向：自主创业、考教师编制、到琴行等培训机构打工、考公务员或事业编制、改行从事其他类型工作、先观望一段时间再说等。其中，大学生对自主创业的热情比较高，对投身教育培训有着极大的期望，这部分的人占最大比例。尽管如此，仍有接近一半的同学认识不到创业实践活动的重要性。由于当前学生进行创业实践更多依靠的是自身的能力和资源，因此，在一定程度上限制了一部分自身没有创业条件的学生去开展创业实践活动。

音乐类就业市场对毕业生的综合素质要求比较高，普通小学除了要求本科学历（有的要求研究生学历）及以上外，还明确提出毕业生除了上课外，还要能够胜任乐队排练、舞蹈编排、合唱队、优质课评选、美育节目编排、课外活动等综合文艺活动的组织。这对地方音乐类大学生提出了非常现实的问题，如何胜任，如何将书本知识迅速转化为社会需要的能力？……这就要求地方高校音乐学科管理者做出一系列改革，拿出对策。引导音乐类学生参与创业实践，提高实效性，调动学生的积极性并获得学生的认可，起到提高学生创业能力的作用。

二、关于地方音乐类大学生就业形式的对策

对音乐类学生的创业教育如果仅仅停留在理论和课程上，不重视实践性，那么学生即使经过了创业培训，也不具备应有的创业能力。地方高校应从三方面入手进行改革：

1调整地方高校音乐类创业课程体系，加大实践比重

地方高校应把改革和建设音乐类创业教育体系提到日程上来。首先，要调整课程设置，精简创业理论，加大音乐实践课程的比重。应引进国内外先进的音乐类创业教育理念，丰富创业教育的内容。其次，加大力度进行创业型音乐师资建设，运用音乐讲座、咨询、网络等多种手段，增强地方高校音乐类学生的创业意识，提升学生的创业能力，帮助学生度过创业过渡期，符合社会的需要。

地方高校应根据市场对音乐类人才的要求，在第二、第三学年的教学上，更多地将传授理论知识为主的课堂，调整为培养学生实际动手能力、开发学生创业潜能、发展学生个性、培养学生创新能力和实践能力的模拟创业园。应重视指导组织学生参与创业实践活动这个环节。即在创业教师的指导下，对音乐类学生进行专业性的岗前锻炼和就业心态的调整，使学生积累一定的工作经验以适应未来工作的需要。这一环节，音乐学科管理者可以通过与音乐类社会团体和音乐培训机构进行项目性合作，拓宽音乐类在校学生与社会的接触面，增强供需双方的合作。这一阶段，也可以聘请社会上有一定影响的音乐专业人士做技术指导。经过一段时间的打磨后，选派学生到各基层学校和音乐培训机构等地实习锻炼。让学生在校学习期间分期分阶段地到学校及企业事业单位实习，运用所学知识参与实践，再带着问题回到课堂投入新的学习。

2优化校园内外部创业环境

地方高校应优化校园内外部创业环境，整合学校资源，统一运作，成立由专任教师指导的创业中心，为音乐类学生的创业实践提供可发挥专长的场地。同时，建立有效的保障机制，进行链条式跟踪服务和针对性的引导。让学生在教师的指导下，建立音乐艺术创业园、科技园，帮助学生进行模拟创业或真实创业，真正实现从理论上升到实践。在这个问题上，高校可以从校园内部环境和外部环境两方面进行优化。

从校园内部环境上，校方可以建立鼓励音乐类学生创业的教育模式，通过对学生的影响和学生之间的互相影响，拉动音乐类学生的创业需求，形成一种积极投身实践的校园文化。同时，地方高校和音乐学院也应该建立类似于创业流程的创业机制，对音乐类学生的创业实践程序进行指导，帮助学生实现顺利创业。从校园外部环境上，学校可以在各高校音乐专业之间，高校与各音乐学校、音乐培训机构之间，高校与社会之间，形成关注创业、支持创业的氛围，吸引社会资源的帮助，还可以组建跨校音乐创业团队来扩大音乐类学生的创业面、创业信息量。

3在音乐类大学生中积极开展创业教育活动

经过紧张的高中学习再跨进大学门槛后的大学生，有长舒一口气的感觉，相当一部分人想舒缓下节奏，先享受几年大学时光。殊不知校门外等待他们的，将会是高速信息发展背景下的巨大就业压力和优胜劣汰的无情现实。因此，地方高校应承担起积极开展创业教育活动的责任，尽早进行宣传活动。

音乐类大学生的就业面，相对于普通高校其他专业学生来说偏窄，具有一定的局限性。但音乐类学生的专业技能性较强、有一定的社会生活交叉覆盖面，在创业方面具有一定的专业优势。在这种基础上，校方在学生中进行有目的的创业宣传和开展相关创业课程的教育，就可以较好地引导学生参与创业实践了。

从国内几所创业教育开展情况比较好的大学的经验来看，音乐类专业的创业教育是可以有所作为的。地方高校可以建立学生、学院、学校三级联动的创业实践体系，组织学生组建专业的创业工作室，侧重于鼓励学生发挥专业优势，倡导学以致用，创业与专业学习紧密结合。创业工作室具有规模小、投入少、见效快、风险低、运作灵活的优势。每个专业的创业工作室由4到10人组成，如：舞蹈、钢琴、民乐、西洋乐器、音乐理论、服装租赁、节目主持与舞台化妆等。地方高校可以免费提供场地、集中优秀的资源，派专任教师指导，让学生大胆尝试，建立多个创业工作室，自愿组建创业。

4改革和完善音乐类创业教育评价体系

创业教育评价，是评价主体根据创业实践的实效性，对大学生的创业倾向、创业能力的塑造及效果做出的判断。它包括从建立地方高校创业体制改革、创新创业型师资队伍建设、学生管理、教学质量监控、评估和考核、创业指导教师及学生管理评价体系、创业教学基础设施建设、创业教学资源综合利用、创业实践活动的组织管理、创业资金管理、基地管理和日常管理等。地方高校应在这些方面建立根本的保障、激励机制，改革和完善音乐类创业教育评价体系。地方高校应完善这一评价体系，搭建最真实的创业实践反馈平台。这样有助于学校的创业教育为学生提供一定的帮助，发现创业机遇。

评价体系离不开考核。其目的是促进能力教育、创业教育目标的实现，促进知识、能力和创业素质全面协调发展和转化。学校创业教育评价体系应注重实效性，应落实到帮助学生在创业实践中解决实际问题的层面上来。

因此，音乐类创业教育考核方式的改革要强化综合素质和创新创业能力的考核。如将传统的理论考试方式转变为音乐类创业项目的设计考核，注重實际解决问题的方法和能力。高校音乐学科管理者可以建立以开卷考核、设计考核、实践考核等作为主要形式的综合考核方式。改进学生综合测评考核办法，将创新能力和创业能力纳入考核指标体系。

综上所述，地方高校必须调整音乐类创业课程体系，加大实践比重，并在实施的进程中进行逐步的修订和完善；优化校园内外部创业环境；在音乐类大学生中积极开展创业教育活动；改革和完善音乐类创业教育评价体系，注重创业教育和实践的实效性等。只有这样，才能让地方音乐类大学生的就业形式朝着良性的方向发展。

[参 考 文 献]

[1]徐小洲，倪好，吴静超.创业教育国际发展趋势与我国创业教育观念转型[J].中国高教研究，2017（04）.

[2]王昱华.艺术院校大学生创业教育与实践研究[J].北京教育（德育），2013（02）.

[3]张权.艺术类大学生创业能力培养研究[J].艺术教育，2016（07）.

[4]李亚南.论高校音乐专业学生创业教育开展研究[J].黄河之声，2015（13）.

（责任编辑：张洪全）