学前教育专业视唱练耳课程游戏化教学初探

[摘要]

随着新课改的不断深入，人们开始注重对于学前儿童的教育。就对学前教育专业来说，视唱练耳是一门基础课程，在学前教育专业中有很重要的作用。学前学生对于音乐的乐感能力存在差异，随着幼儿教育水平的不断提高，传统的学前教育已无法满足当前教学的需求，所以，学前教育视唱练耳课程需要转变观念，让学生能够更好地提高自身的实践能力，本文主要阐述视唱练耳课程的基本内容，分析当前学前教育专业视唱练耳课程存在的问题，给学前教育专业教师提出合理化建议。

[关键词]学前教育；游戏化教学；策略

[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）22-0033-02

一、有关视唱练耳课程游戏化教学的概述

视唱练耳课程是指学生能够掌握和了解视唱练耳的基本概念和理论，能够运用这些视唱练耳知识在声乐、钢琴等课程中，让学生能够在声乐中更准确指导学生学习乐曲。杜威曾说过：“在做中学，在学中做。”由此可见，在幼儿教育中要给他们提供做的机会，让幼儿能够在发展过程中成长。在做中学习，也就是让幼儿能够在活动中获得知识，利用这些知识不断成长，把自己学到的知识与生活实际相结合，理论与实践相统一便于学生更好地记忆。教师在视唱练耳课程中，可以布置一些和生活有关的作业，让学生可以利用学过的知识联系生活实际，达到教学方法与教学内容相统一。在教学实践过程中，游戏化的教学方式能够让学生更好地在做中学，在良好的氛围中学生可以总结知识，在游戏中积极参与到课堂中进行积累更多的经验。要想让学生学好视唱练耳课程，就需要学生能够积极主动地去建构知识，教师单向传授给学生知识学生并不一定会内化，导致在学习新知识后不能够适当地联系在一起构成全新的知识体系。所以，就需要利用游戏的方式，激发学生主动获取知识构建知识体系。在设计游戏化的视唱练耳教学课程时，教师要结合学生的实际情况，在设计教学方案时多关注学生，这样才能够充分体现学生的主体地位。视唱练耳课程能够帮助学生打下一个良好的基础，在以后的学习中可以联系一些钢琴课程，简单的识谱有助于学生能够更好地掌握乐理知识。在现实教学中，教学的游戏化设计能够充分调动学生的积极性，让学生能够主动参与到教学活动中，把学到的知识内化，进而提升自身的专业水平。

二、当前学前教育专业视唱练耳课程存在的问题

（一）信息技术应用少

当前是信息时代，很多学前教育专业的教师还在用传统的教学方法，不利于学生学习一些新的乐理知识。很多学校在进行视唱练耳课程时，教师为了赶上教学进度，在课堂上很少使用信息技术，只是单纯地讲授知识，以教师为主体，学生被动地听。这样的教学方式很不合理，不符合新课改的教师观，应该以学生为学习的主体。还有些教师虽然在课堂中使用了信息技术，但是只是为了应付一下新课改的需求，没有真正把信息技术运用到实处。在视唱练耳课程中应该适当地加入一些现代多媒体技术，这样才能够吸引更多的学生愿意听课，能够把自己学到的知识进行内化，构建自己的知识体系。

（二）师生交流存在障碍

在学前教育专业视唱练耳课程中，教师一般采取的方式都是讲授，不管学生是否接受，让学生一直处于被动的状态，容易让一些学生产生厌学的情绪，不利于学好现在的乐理知识，也不利于融会贯通以后的知识。教师在上视唱练耳课程时，不能够与学生在一个平等的基础上进行互动，教师一味地追求课程的进度，忽略了学生真正的需求。学生在遇到问题时，教师也不会积极地给学生解答，而是会说有问题下课再分析，这样的情况都会激发学生对学习乐理知识的兴趣。这说明了一个问题，就是师生之间缺少沟通，不能够在平等的基础上学习知识，学生就会慢慢产生抗拒，不利于后续的学习。

（三）视唱练耳课程教学方法单一化

在学前教育专业视唱练耳课程中，很多教师虽然知道利用游戏化教学的方式来激发学生的学习兴趣，但是在实际教学中教师为了节约上课时间，往往在教学方法上比较单一化，刚开始学生还会觉得游戏的方式挺好的，但是长此以往学生就会觉得太平常了，慢慢地就会失去对它的兴趣。还有的教师只是为了应付新课改的需求，简单地使用一些多媒体技术让学生一带而过地看视频，实际上是起不到作用的。有的教师在讲课时，多是会利用PPT把知识放到上面，学生看到大面积的知识点就会失去兴趣。有时教师会把这些知识通过动画或者声频、视频的方式播放给学生，能够让学生积极参与到课堂中，但是长此以往老师的教学方法也会慢慢失去兴趣。这样就需要教师改变自己的观念，不断增加新的教学方法，让学生更愿意去学习乐理知识。

三、视唱练耳课程游戏化教学途径

（一）小游戏在视唱练耳课程教学中的运用

在视唱练耳课程教学中，教师可以在课堂中组织学生进行一些小游戏，这样能够激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固以前学过的知识与现在的知识。比如，在学习五线谱中，让学生更好地掌握五线谱知识，在教学中教师可以通过设置快问快答的方式让学生更好地参与到课堂中，让学生可以在良好的氛围中学习知识。游戏对于幼儿来说是有趣的，他们有很好的互动性，喜欢与老师进行交流，教师就可以利用游戏的方式引导学生，让学生可以通过做游戏的方式完成学习，课后家长也可以通过这样的方式让学生进行复习，通过反复的复习学生就能够记牢这些知识。等到下节课时，教师就可以在课前带领学生一起复习这些知识，这样有利于学生在以后的学习中构建自己的知识体系。

（二）利用角色扮演，激发学生的表现欲

在学习过程中，教师可以让学生根据固定的角色自主选择自己喜欢的角色进行扮演，学生可以通过声音来表现自己扮演角色的特点，这样能够让学生提起对儿歌学习的兴趣，帮助学生更好地记住歌词，通过反复让学生不会觉得视唱练耳课程枯燥乏味。比如说：教学生唱《小兔子乖乖》，教师可以按照歌曲的内容让学生进行分组扮演，让学生生动形象地了解这首歌曲讲到的内容。《小兔子乖乖》中主要有两个角色，一个是大灰狼，一个是小兔子，大灰狼伪装成兔妈妈让小兔开门，但是小兔的警惕性很高地说：“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”教师可以让学生一个扮演大灰狼一个扮演小白兔，通过反复吟唱发现每段歌词中都有“小兔子乖乖，把门儿開开，快点儿开开”，这样学生就可以很快记住每段都有这三句话，然后再分析大灰狼诱惑小白兔说“我要进来”。通过这样的方式激发学生的表现欲，学生既学会了整首歌，还可以清楚地记住歌词，听到这样的旋律学生自然就会哼唱。

（三）通过表演，让学生记住歌曲

学前幼儿有很强的表现力，儿童歌曲中很多都是根据歌词来进行表演的，比如：“门前大桥下游过一群鸭，快来数一数24678”，教师可以适当地给学生配上一些简单的动作，这样能够便于学生记住旋律和歌词，调动学生的积极性，让他们通过表演达到知行统一。学前幼儿对记住事物的能力还比较弱，但是他们的模仿能力很强，教师就可以通过这样的方式让学生模仿视频中的动作，这样学生可以在学习的过程中唱跳俱佳。教室的场地有限，为了让学生可以更好地记忆，教师可以让学生在自己的位置上进行学习，教给学生一些简单的动作，老师可以先进行示范，然后选择出班级中模仿能力比较强的学生让他再继续演示，再带领大家一起做，最后教师可以对这些动作进行点评，让学生能够有信心学习知识。

（四）小组比赛，激发学生兴趣

在唱歌课中可以加入一些小组比赛的游戏，让学生积极参与到其中，学生为了小组的荣誉就会默默记下歌曲的旋律。教师可以让学生先观看视频，了解视频中人物是怎样唱歌的，记住视频中的歌词，然后把班级的学生进行划分，进行小组大合唱，让学生可以先私下进行沟通，分配每个小组人员应该做的事情，找出好方法记住歌词。教师可以让学生掌握了解歌曲的旋律和歌词之后进行小组比赛，A、B组比赛哪一组掌握的旋律和歌词更准确，哪一组的组员就可以得到一面小红旗，得到一定数量的红旗就可以换取礼物，这样的方式能够让学生更好地学习。教师可以适时地对小组进行点评，学生可以根据教师的点评改进自己的表演，这样可以不断提高自身的专业水平。

（五）利用美术作品，带动学生学习歌曲

对于学前幼儿来说，美术作品能够让他们更直观地接受一些知识，教师可以利用美术作品吸引学生，调动学生的积极性。音乐属于艺术，和绘画有异曲同工之妙，教师在给学前幼儿讲课时，就可以通过视频、动画、声频的方式，激发学生的兴趣。比如，教师可以给幼儿先做示范，让幼儿根据听到的内容和自己对于歌曲的理解画出一些简笔画，还可以让学生根据美术作品听歌曲，分析整个歌曲的大意。通过这样的方式能够帮助学生更好地掌握歌曲的内容，通过旋律展开整首歌曲。以种太阳为例，歌曲中的“我”有一个美丽的愿望，想要播种太阳，送给南极、北冰洋、冬天、晚上，学生就可以简单点地勾勒出太阳的模样，播种太阳是为了让世界变得温暖又明亮。跟着视频看着自己画的画就可以跟着哼唱，反复的练习让学生可以在良好的氛围内学习。

结语

综上所述，学前教育对于幼儿来说很重要，适当的引导能够让幼儿更好地理解知识。在视唱练耳课程中，教师可以利用游戏化教学法，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂中，教师要注意在游戏内容的选择上要结合幼儿的心理特点和教材内容，这样才能够讓学生在一定空间内学习，不断提高自身的乐理水平。

[参 考 文 献]

[1]吕海莲.高师学前教育专业视唱练耳课的游戏化教学探究[J].北方音乐，2015（20）.

[2] 刘嵬嵬.浅析高职学前教育专业的视唱练耳课程[J].大众文艺，2015（04）.

[3] 张婷.高校学前教育专业开设视唱练耳课程的重要性[J].山西师大学报（社会科学版）， 2015（s2）.

[4] 张婷.浅谈高校学前教育专业中乐理课程与视唱练耳课程的合并教学[J].黄河之声， 2015（03）.

（责任编辑：刘露心）