试论舞蹈编导中的启发式教学

[摘要]舞蹈编导专业的产生是我国舞蹈高等教育不断完善的成果。舞蹈编导需要具备独具创新的能力和丰富的艺术文化素养，因此，在舞蹈编导教学中运用新型的“启发式”教学方式有其积极的作用。本文针对启发式教学在舞蹈编导教学中的应用进行研究，深入分析了情感启发、体验与创造启发、示范与学导启发三大教学形式在舞蹈编创教学中的应用，以期为高等教育舞蹈编导专业培养出更多高级人才提供一些参考借鉴。

[关键词]启发式教学；舞蹈编导专业；应用

[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0093-02

舞蹈编导专业主要是教给学生如何用肢体展现出人的情感世界和意义，要求学生能够独立思考，有着较强的创作能力。而自主创新能力的培养通过启发式的教育可以起到良好的效果，舞蹈编导专业的教学采用启发式的教育可以让学生充满兴趣、激发灵感，让学生专业知识的学习与心理状态能够协同发展，让学生以优秀的表现进入舞蹈编导这个行业，为舞蹈行业做出自己的贡献。

一、启发式教学的内涵

启发式教学，顾名思义就是不再进行简单的知识灌输，而是要根据学生的心理以及知识能力情况，通过采用较为灵活的方式引导学生去思考问题，让学生能够积极主动地去学习，加强自己的能力。在整个教学过程中，舞蹈的学习是整个过程的难点。所以，教学要积极思考如何能够让学生在舞蹈的学习上更加直观、简单。

启发式的教育是把学生看作学习的主体，希望学生能够在这种较为开放的教育方式中对舞蹈的编导充满兴趣，能够主动学习、认真思考并做到活学活用。启发式的教育与传统的教学方式有着很大区别，它要求在教学过程中能够把老师和学生、教学和学习通过一定的方式融合为一体，这样在舞蹈編导的教学工作中，老师和学生能够在传授和学习中一起进步。启发式的教学可以把舞蹈编创这个专业所需要的科学与心理要求体现得淋漓尽致。

二、启发式教学在舞蹈编导专业教学中的影响

（一）启发式教学使学生能更好地掌握舞蹈动作的规律

舞蹈编导这个专业既要求学生有较好的体力，同时还要具备一定的思考能力， 学生在启发式的教育下可以最大限度地发现舞蹈动作之间的关系，同时在这种较为正确的学习计划中能够发现该专业的规律，在学习的时候更加便于掌握，提高学习兴趣，最终能够养成勤于思考的习惯。学生也能够在这种教育方式下提高自己的实践能力，最后把学习到的这种技巧应用到以后的编导工作中。

（二）启发式教学促进了师生之间更好地交流

老师在教导学生的过程中采用启发式的授课模式，就不会像传统教学模式那样严肃刻板，轻松和谐的学习氛围有助于学生在其他方面的成长，进而提高了学生编导舞蹈的专业水平。教师不仅需要在课堂上积极引导学生，还需要带动和激发学生的创作积极性，达到更好的教学效果。

（三）启发式教学加强了学生动作表达能力

老师在教导的过程中采用启发式教学模式的同时，理应摒弃那些呆板木偶式的动作，需要引导学生将自己的情感注入舞蹈之中。舞蹈老师还需要做到因材施教，根据不同的学生采取不能的教学方式。对于那些零基础的学生，他们需要重点学习的是情感的表达，老师也应该针对性地来帮助零基础的学生领悟情感和动作的核心，这样可以提高学生的舞蹈水平。

（四）启发式教学提高了学生的学习能动性

舞蹈教学应该运用启发式教学思想，针对不同的学生采取不同的教学方案，舞蹈老师需要根据学生各自的特性去进行针对性教学。这样学生就会在这种学习过程中慢慢体悟出编导舞蹈的特点，并能抓住舞蹈的灵魂特性。除此之外，舞蹈老师还应该十分明确地教导学生相应的情绪怎么用舞蹈动作来表达出来，这样能让学生更好地理解舞蹈内在的结构组成。在不断地总结规律中，学生可以提高自己的编导水平，在以后舞蹈的编导领域做出自己的贡献。

三、启发式教学在舞蹈编导专业教学中的应用

（一）情境、情感启发教学形式的应用

启发式教学中包含情景启发和情感启发，在课堂中，老师根据学习目标设计出带有情感的教学场景，让学生在这样的环境下产生一定的感情，从而把自己的精力更加集中地放在学习中，这对舞蹈编导的学习有着非常积极的作用。老师在舞蹈编导的课堂上应用启发式教学，尤其是使用情景与情感的方式，必须按照一定的规则来进行，把学生当作主体来对待，认真研究分析课程的顺序以及学生所处的真实环境，在此基础上完善教学计划，设计合理的情境。详细来说，有几个方面需要注意：第一，对于生活中较为常见的行为的设计，需要发生在我们真实的生活环境中，老师可以进行适当的引导，让学生自觉感受生活中的美；第二，需要进行实物的演示，把实物当作情境设计的主要内容，搭配上合理的背景环境，使演示的情境更加具有真实性，在心理作用的帮助下，学生会体会到这种情感，为以后的舞蹈编创打下坚实的基础。

（二）观察体验与发现创造启发教学形式应用

启发式教学还包含观察体验与发现创造这种教学方式。简单来说，就是老师根据课堂上需要学习的内容，给学生一个独立观察和创造的学习环境，促使学生在学习中发现问题并独立解决，用这种方式给学生带来新的创意。这种方式的启发教学在实际的应用中可以分为以下方式：一则，老师可以在课堂上给学生播放一些优秀的舞蹈表演和影视中较为经典的片段，让学生认真去观察、去揣摩，并鼓励学生积极进行讨论，碰撞出一些创意的火花，为以后的创作积累下一定的材料；二则，舞蹈编导的教育不应该局限于教室之中，老师可以带领学生走进大自然，去观察、聆听自然中一切美好的事物，让心灵与自然相互融合，从而激发出一定的灵感；三则，老师要鼓励学生经常去阅读一些优美的诗歌、散文等，通过阅读文字发挥自己的想象力，感受文章中描写的美丽情境，并把自己的阅读感悟记录下来，在以后需要进行创作的时候，再次阅读，寻找灵感。

（三）示范与学导启发教学形式的应用

启发式教学中的示范与学导启发的教育形式主要依赖于老师正确的示范，通过这种正确的示范引导学生的学习，潜移默化中提高学生的编舞技术。教师使用正确的舞姿在课堂上表演给学生看，学生在观察中体会什么样的舞姿能够吸引观众，大脑不断地进行思考。这种教学方式需要根据每个学生风格的不同区别对待，学会因材施教，同时在实际的教学情境中需要做到以下几点：第一，老师在上课前需要认真备课，把课堂上需要传授的知识点列好顺序，并使用合适的言语进行表达，以确保学生能够准确地理解相关知识；第二，教师应该认真去了解每个学生的喜好，并有针对性地提供相应的环境，以便发挥他们的才能，在一定程度上也能让学生在学习中充满求知的欲望。

结语

如今的学生都有很强的个性和特点，以往灌输式的教学方式已经不适合现代化的教学。尤其是在舞蹈编导专业教学中，要将学生培养成为具备创新意识和丰富的艺术文化素养的舞蹈编导，在教学中运用启发式教学方式是十分必要的。通过本文的研究，发现启发式教学能够帮助学生更好地掌握舞蹈动作的规律，能够促进师生之间的交流，能够增强学生的能动性和表达能力。由此可见，启发式教学对提升舞蹈编导专业教学效率有着积极的意义。

[参 考 文 献]

[1] 毕思文.试论“启发式”教育在舞蹈编导中的重要性[J].文艺生活，2014（05）：133.

[2] 唐媛姝.浅析“启发式”教学模式在舞蹈编导课程中的应用[J].戏剧之家，2014（18）：254.

[3] 李文蓓.“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[J].大众文艺，2015（10）：207.

（责任编辑：李璐）