中专音乐教育中情感教育的渗透

[摘要]在过去的中专音乐课堂教学中，大部分音乐教师都是用传统的教学手段，采取灌输式的方法来传授音乐知识，忽略了学生对音乐的兴趣，不能够科学地引导他们培养正确的学习习惯，造成中专生音乐素养偏低。因此在新时期下，结合中专音乐教育实际，科学地进行情感教育的渗透，努力促进音乐课堂教学效率的提升，是我们当前必须深入研究的问题。

[关键词]中专；音乐教育；情感渗透

[中图分类号]G613.5[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）12-0034-03

情感教育属于培育中专生现代人格的核心，主体精神的发挥肯定会伴随着丰富的情感。对于中专生来说，在高尚人格培养过程中才能够培养起自主创新精神。音乐属于情感的最佳载体，中专音乐课堂教学应当采取抒发情感与激发情感的方式，以情感教育为基础。所以我们在实际的教学活动中，应当尽可能地发挥出情感教育的价值，实现中专生智商和情商的共同发展，促进中专生音乐素养的提升。

一、情感教育的含义

情感即是一个人对其所认识与了解的事物（如对客观世界中所接触到的各种事物）对他人的行为，对自身的生活与学习，对自己的行为等所产生的态度、体验。情感教育与认知教育之间属于相互联系、相互结合的关系，它肯定与支持对学生传输知识的教学方式，它并非是某一详细具体的教学策略，而是从人的情感潜能综合开发与整体素质提高作为出发点的教学理念。情感教育需要将情感因素融入到整个课堂教学过程中，情感教育融入到德智体美中，让各种教育功能得以统一实现，让影响学生品质、道德形成的各种因素得以有效融合。情感教育所希望达成的最终目的是为了让人的情感系统与认知、意志和行为系统处于平衡的发展状态。从这一方面而言，情感教育不但是教学理念，同时也属于教育手段的一种[1]。

二、中专音乐教育中情感教育渗透的重要意义

在过去的中专音乐课堂教学过程中，教师通常来说都采取灌输式的教学方法，学生处于较为被动的学习地位，也不能够深刻地理解和认识音乐内涵，教师无法引导和培养学生的审美观与价值观。借助于情感教育的渗透，能够让学生更好地体验音乐魅力，激发学生的学习积极性，让他们慢慢养成正确的学习习惯，促进学生审美能力的提升，确保中专生的全面健康发展。

首先，情感教育的渗透对中专音乐教学目标的实现能够起到有效的辅助性作用。中專音乐教学目标在于培养中专生的音乐兴趣，同时让学生可以体验音乐的魅力，增强学生的音乐审美能力。借助于促进学生音乐素养的提升，学生能够增加情感方面的感触。他们在学习音乐知识时，自身的情操也能够得以陶冶，所以情感教育的渗透可以有效促进中专音乐教学目标的最终实现。

其次，情感教育的渗透能够有效丰富音乐课堂内容。音乐课堂具有极强的感染力，而音乐也是一门非常美好的艺术。音乐表现形式不单单拘泥于乐谱和文字，同时还借助于声音来向我们传递情感，借助于音乐来激发出听众的情感共鸣。要让听众感动，音乐表演者就必须拥有丰富的情感以及一定的技巧，情感教育的渗透让音乐课堂更加丰富，让学生能够更好地理解音乐中的情感。

再次，情感教育的渗透能够有效促进中专学生的全面健康发展。关注学生的发展不单是身体素质的发展，同时也应当重视情感的发展。借助于情感教育在音乐课堂中的渗透，可以让学生在处理情绪上更加正确灵活，掌握如何科学地调整自身情绪，从而让自己处于较好的学习状态。中专生正处于身心发展的重要阶段，借助于情感教育能够有效陶冶他们的情操，让他们更有效地处理这方面的问题。

最后，情感教育在中专音乐教育中的渗透是教学改革的客观需要。随着我国教育体制改革的推进，中专音乐教育也有了很大程度的转变，越来越多的教师开始认识到情感教育对音乐教育的重要作用。过去仅仅是强调音乐教育的形式与内容，并不关注学生情感需求，而情感教育融入之后，能够有效地促进中专音乐教学质量的提升[2]。

三、中专音乐教育中情感教育的渗透策略

（一）兴趣激发

音乐教学的实践性相对较强，借助于视唱以及舞蹈等多种不同的形式来引导学生主动参与并实现情感体验。中专生年龄较小，对音乐中的热情和美丽无法深刻地理解和体验，所以我们必须做好引导工作。本文认为，要对学生进行有效的引导，其重点在于调动他们的学习积极性。那么怎样有效地调动他们的兴趣呢？

一是要创设良好的氛围。良好的课堂氛围可以在很大程度上让学生处于放松状态，让他们平常所隐含的情感得以释放，和教师产生共鸣。我们应当控制好课堂教学氛围，选择具有艺术价值同时学生容易接受的案例展开教学。二是应当融入流行元素。中专学生处于青春期，其情感丰富，所以我们必须因势利导，在音乐课堂中渗透一些现代流行元素，从而更好地丰富教材内容，比如说在让学生鉴赏《泰坦尼克号》音乐的过程中，同时为学生播放该电影的片段，让学生获得视觉和听觉的体验，让他们在脑海中想象，以此思考并感悟中西文化的差异。

（二）挖掘教材

中专音乐教材中所收录的，基本上是通过很多教育学家充分论证研究并仔细筛选的优秀音乐作品。音乐教材不但有质量保证，同时还表现出内容丰富、形式多元的特征。比如《春江花月夜》这首歌曲，借助于优美的音乐旋律将我们带入了千年之前的江南美景中；又例如《保卫黄河》这首歌曲，其昂扬澎湃的音乐旋律，当我们一听就会感受到那种来自于心灵的震撼，能够体验到其中所蕴含的浓烈的爱国主义情感。这些表明不同的音乐作品中都隐藏了作者不同的情感。所以在音乐课堂中进行情感教育的渗透就要求我们进一步挖掘教材文本，让学生能够更好地掌握音乐的创作背景和创作情感。

在实际的教学过程中应当联系“词曲”展开教学。歌词是乐曲的反映，也是作者情感的升华，带有非常浓重的个人色彩；而“曲子”是情感载体，属于歌曲的核心灵魂。联系词曲来对作者的创作情感展开分析才能够更加准确地理解其内涵。比如在《命运交响曲》的教学过程中，我们利用讲故事的方式来让学生了解贝多芬进行创作的过程中正处于疾病和失意中，“我要扼住命运的咽喉”就是最好的证明，随后借助于播放短片来让学生了解作者不屈不挠的人生态度[3]。

（三）创设情境

想象力是进行创新的前提，创新属于想象的升华，音乐属于艺术性较强的课程，丰富的想象是促进学生对音乐体验，调动其音乐学习兴趣的有效条件。因为中专生实际生活经历不是非常丰富，所以他们的想象虽然天马行空，但是缺乏规律性。所以我们在音乐课堂中应当有意识地借助于不同的教学策略，联系课程标准中所提出的要求，给学生营造出有助于培养其想象力的情境，强化音乐情感融入。那么我们应当怎样营造有效的教学情境来促进学生的想象呢？

一是可以采取联想法，即借助于对已知类型的歌曲应用来发散学生思维，逐步引导他们走入课堂情境。例如在教学《我爱你中国》时就应用多媒体技术，给学生播放关于这首歌的一些影视资料。二是可以选择辅助法。对音乐情感的体验并非是必须对音乐触动，我们也能够借助于舞蹈、朗诵等途径来调动学生的情感体验，从而激发他们的情感共鸣。比如说我们在教学《春江花月夜》的过程中，可以先采取诗词朗诵比赛的办法，让学生都能够知道江南春夜的美景，随后利用多媒体给学生播放江南水乡的美丽景色，让学生真正融入到情境中，当学生拥有情感元素后再为其播放音乐，从而发挥出以音带情、以情带音的作用。

（四）以情养德

音乐教育从本质上而言属于审美教育，它借助于情感陶冶，让学生的思想情感得以有效净化。换句话说，美育不单单是思想品德教育的重要载体，同时也是促进学生健康道德情操形成的有效手段。中专音乐审美教育在符合学生求德需求方面具有十分重要的价值，在音乐课堂教学过程中我们应当尽可能地挖掘音乐教育的情感培育功能，让中专生能够养成更好的思想品德习惯。

比如说我们应当选择一些名歌名曲《我爱你中国》《黄河大合唱》等，不仅让学生能够熟悉这些歌曲的基本旋律，同时还应当选择各种丰富有趣的教学手段。比如说诗歌朗诵、多媒体辅助教学、歌唱比赛、用竖笛吹奏音乐等，有效促进学生学习兴趣和主动性的提升。将音乐教学的目的不单单局限在学习歌曲这样一个小的范畴内，而是借助于各种有趣的教学手段，将热爱祖国的民族情感、黄河儿女的顽强精神真正融入到教学活动中来，融入到学生的心中。让他们不但能够掌握音乐知识，同时还能够收获“精神”，这样才是真正有价值的音乐课堂[4]。

（五）以情促知

随着中专生生理与心理的持续发展，他们对于音乐的求知欲也开始逐渐增强，当学生对音乐接触得越多，掌握的知识内容越多，就能够发现音乐的更多价值，对音乐的需求也会逐渐增加，这属于良性发展的过程。中专音乐教育过程中，我们必须了解中专生的身心发育特征，结合各个年龄层次的学生开展有针对性的教学，借助于灵活多元的教学手段，渗透丰富的情感体验，将知识更有效地输送给学生。这些知识就好像是新鲜的血液，让学生的精神更加充实，给学生带来了无穷的活力。不能够满足学生求知欲的教师不能够称为优秀的教师，我们必须持续地进行自我充电，同时将自己的知识没有保留地传授给学生。在中专音乐课堂教学过程中，我们应当尽自己的能力来满足学生的需求，以情促知的教学手段即是要求我们应当结合中专生的具体情况，选择他们喜闻乐见、容易接受的教学策略。给学生带来符合他们身心发育情况的音乐知识，让他们得以满足，树立自信，形成积极的情感体验，从而不断激發学生对音乐的兴趣，让他们以更加积极的情绪投身于未来的学习和生活中。

结语

综上所述，在大力推行素质教育的今天，借助于音乐教育来促进学生审美意识与思想情感的培养，促进中专生综合素质能力的提升，确保其获得全面健康的发展。在具体的课堂教学中，我们必须充分结合学生的具体情况，科学渗透情感教育，努力促进音乐课堂教学质量的提高，从而真正保证学生的全面健康发展。

[参 考 文 献]

[1] 施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.

[2] 胡慧茹.中专音乐教学中情感教育的研究[J].大众文艺，2017（02）：246.

[3] 薄澜.音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微[J].学周刊，2017（09）：176—177.

[4] 王玉秀.浅谈音乐教学中情感态度与价值观目标的实现[J].音乐天地，2016（11）：19—21.

（责任编辑：张洪全）